Sabtu, 28 Jun 2014
Ahad, 1 Jun 2014
12.Using Technology, Particulary ICT for teaching and learning
Teknologi maklumat dan komunikasi ( ICT ) dikenal pasti sebagai salah satu faktor penting yang membantu pencapaian matlamat pembangunan pendidikan 2001-2010. Kepesatan kemajuan ICT menjadi cabaran kepada negara untuk menyediakan sumber tenaga manusia yang berpengetahuan dan berkemahirn ICT. Bagi menerajui usaha menyediakan sumber tenaga manusia, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) perlu menyediakan keperluan fizikal dan bukan fizikal untuk membolehkan penggunaan ICT sebagai alat pengupaya (enabling tool) pada semua peringkat organisasi pendidikan. Penggunaan ICT juga berpotensi membawa perubahan dan pembaharuan kepada sistem pendidikan ke arah memartabatkan pendidikan negara pada peringkat antarabangsa.
.jpg)
ARTIKEL 1
Pautan: Pengintegrasian ICT Dalam Pengajaran & Pembelajaran Matematik Di Kalangan Guru Matematik Daerah Kota Tinggi
Artikel ini membicangkan kajian yang dijalankan untuk mengetahui tahap pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik di kalangan guru matematik. Terdapat tiga aspek yang telah dikaji bagi menjawab persoalan kajian ini.
i. Tahap pengintegrasian ICT di kalangan guru matematik
ii. Kesesuaian kursus ICT yang ditawarkan oleh pihak sekolah / Pejabat Pelajaran Daerah kepada guru matematik
iii. faktor-faktor yang menjadi penghalang kepada pengintegrasian komputer di kalangan guru matematik.
Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran dapat dilihat dari dua aspek iaitu aspek pengajaran yang digunakan sebagai alat persembahan dan demonstrasi manakala dari segi aspek pembelajaran ianya digunakan sebagai tutorial, latih tubi, penerokaan, aplikasi dan komunikasi.
Daripada kajian yang telah dijalankan didapati penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran matematik masih pada tahap yang rendah dan diantara halangan yang dikenalpasti ialah guru kurang pengetahuan dan kemahiran ICT. Selain itu, kursus-kursus ICT di kalangan guru-guru matematik sangat terhad sedangkan pelbagai kaedah komputer dapat digunakan dalam mata pelajaran ini.
Antara halangan yang dihadappi ooleh guru ialah bilangan komputer yang tidak mencukupi, gangguan talian internet, masa pengajaran yang tidak mencukupi, kurang bantuan teknikal dan kurang kemahiran ICT. Malah guru-guru jarang menggunakan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran serta masih cenderung menggunakan kaedah pengajaran secara tradisional.
Penulis mendapati bahawa terdapat tujuh halangan yang wujud semasa kajian pengintegrasian ICT dalam pengajaran dijalankan iaitu:-
1. guru kurang berkeyakinan semasa pengintegrasian
2. kurang capaian terhadap sumber
3. kekurangan masa untuk membuat pengintegrasian
4. kurang latihan yang efektif
5. menghadapi masalah teknikal semasa peisian digunakan
6. kurang capaian individu semasa penyediaan bahan pengajaran
7. usia guru
kesimpulannya, faktor luaran seperti kemudahan yang tidak sempurna, kekurangan latihan serta perkhidmatan dan bantuan teknikal yang kurang memuaskan telah menjadi punca penggunaan ICT masih berada ditahap yang rendah dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.
ARTIKEL 2
Pautan: Penggunaan Koswer PPSMI Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik Di Kalangan Guru-Guru Matematik Di Empat Buah Sekolah Kebangsaan Di Seremban
Artikel ini membicangkan tentang tahap penggunaan koswer PPSMI dalam sesi pengajaran dan pembelajaran matematik di kalanga guru-guru Matematik, mengenalpasti faktor yang mempengaruhi penggunaan koswer PPSMI dalam pengajaran dan pembelajaran dan mengenalpasti masalah-masalah yang dihadapi oleh guru matematik apabila menggunakan koswer PPSMI dalam sesi P&P matematik.
Kementerian pelajaran malaysia telah membekalkan koswer PPSMI bagi pengajaran matematik bermula pada 2003 bagi membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Kebayakan guru telah mengikuti kursus berkaitan penggendalian koswer seperti Kursus Orientasi Kurikulum Sains dan Matematik bag isekoa hrendah dan menengah, latihan profisiensi bahasa Inggeris melalui kursus 2 Days On Site dan 5 Days Full Immersion dan Latihan ICT untuk pengoperasian perkakasan notebook dan LCD.
Kursus-kursus amat membantu guru dalam penggunaan koswer. Namun terdapat beberapa masalah yang dihadapi guru seperti guru seperti masalah pengendalian peralatan ICT dan pengajaran Matematik sukar diikuti oleh pelajar kerana kandungan koswer yang tidak mesra pengguna. Kesimpulannya, kebanyakkan guru di empat sekolah di Seremban menggunakan koswer tetapi tahap penggunaannya adalah sederhana.
ARTIKEL 3
Pautan: Pembangunan Perisian Multimedia Berasaskan Pendekatan Permainan Peringkat Prasekolah Bagi Tajuk Konsep Nombor
Artiikel ini membincangkan tentang projek yang bertujuan untuk menghasilkan perisian multimedia bagi tajuk Konsep Nombor bagi kanak-kanak prasekolah yang terdapat dalam huraian sukatan pelajaran peringkat prasekolah.
Objektif projek ini adalah untuk membina sebuah perisian multimedia peringkat prasekolah bagi tajuk konsep nombor yang berasaskan pendekatan permainan, interaktif dan menarik minat serta berpusatkan pelajar dan merupakan salah satu latihan pengukuhan kepada kanak-kanak.
Melalui perisian multimedia ini, kanak-kanak dapat mempelbagaikan cara pembelajaran mereka terutama bagi konsep nombor. Kanak-kanak akan mendapat satu suasana pembelajaran yang lebih menyeronokkan kerana mereka akan menerokai sendiri perisian tersebut. selain itu, guru tadika juga boleh menjadikan perisian ini sebagai satu bahan pembelajaran kepada murid-murid.
Malah, perisian multimedia ini boleh dijadikan rujukan kepada kanak-kanak di rumah. Ibu bapa boleh
memantau kanak-kanak mereka belajar melalui perisian ini di rumah serta perisian ini dapat menambahkan lagi koleksi KPM kerana ianya dibangunkan bersesuaian dengan Huraian Kurikulum Prasekolah.
Kesimpulannya, dalam menghasilkan perisian yang berkualiti dan menarik, perancangan dalam pembangunan perisian perlulah dilakukan dengan teliti agar perisian yang dihasilkan menepati kehendak pengguna.
ARTIKEL 1
Pautan: Pengintegrasian ICT Dalam Pengajaran & Pembelajaran Matematik Di Kalangan Guru Matematik Daerah Kota Tinggi
Artikel ini membicangkan kajian yang dijalankan untuk mengetahui tahap pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik di kalangan guru matematik. Terdapat tiga aspek yang telah dikaji bagi menjawab persoalan kajian ini.
i. Tahap pengintegrasian ICT di kalangan guru matematik
ii. Kesesuaian kursus ICT yang ditawarkan oleh pihak sekolah / Pejabat Pelajaran Daerah kepada guru matematik
iii. faktor-faktor yang menjadi penghalang kepada pengintegrasian komputer di kalangan guru matematik.
Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran dapat dilihat dari dua aspek iaitu aspek pengajaran yang digunakan sebagai alat persembahan dan demonstrasi manakala dari segi aspek pembelajaran ianya digunakan sebagai tutorial, latih tubi, penerokaan, aplikasi dan komunikasi.
Daripada kajian yang telah dijalankan didapati penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran matematik masih pada tahap yang rendah dan diantara halangan yang dikenalpasti ialah guru kurang pengetahuan dan kemahiran ICT. Selain itu, kursus-kursus ICT di kalangan guru-guru matematik sangat terhad sedangkan pelbagai kaedah komputer dapat digunakan dalam mata pelajaran ini.
Antara halangan yang dihadappi ooleh guru ialah bilangan komputer yang tidak mencukupi, gangguan talian internet, masa pengajaran yang tidak mencukupi, kurang bantuan teknikal dan kurang kemahiran ICT. Malah guru-guru jarang menggunakan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran serta masih cenderung menggunakan kaedah pengajaran secara tradisional.
Penulis mendapati bahawa terdapat tujuh halangan yang wujud semasa kajian pengintegrasian ICT dalam pengajaran dijalankan iaitu:-
1. guru kurang berkeyakinan semasa pengintegrasian
2. kurang capaian terhadap sumber
3. kekurangan masa untuk membuat pengintegrasian
4. kurang latihan yang efektif
5. menghadapi masalah teknikal semasa peisian digunakan
6. kurang capaian individu semasa penyediaan bahan pengajaran
7. usia guru
kesimpulannya, faktor luaran seperti kemudahan yang tidak sempurna, kekurangan latihan serta perkhidmatan dan bantuan teknikal yang kurang memuaskan telah menjadi punca penggunaan ICT masih berada ditahap yang rendah dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.
ARTIKEL 2
Pautan: Penggunaan Koswer PPSMI Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik Di Kalangan Guru-Guru Matematik Di Empat Buah Sekolah Kebangsaan Di Seremban
Artikel ini membicangkan tentang tahap penggunaan koswer PPSMI dalam sesi pengajaran dan pembelajaran matematik di kalanga guru-guru Matematik, mengenalpasti faktor yang mempengaruhi penggunaan koswer PPSMI dalam pengajaran dan pembelajaran dan mengenalpasti masalah-masalah yang dihadapi oleh guru matematik apabila menggunakan koswer PPSMI dalam sesi P&P matematik.
Kementerian pelajaran malaysia telah membekalkan koswer PPSMI bagi pengajaran matematik bermula pada 2003 bagi membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Kebayakan guru telah mengikuti kursus berkaitan penggendalian koswer seperti Kursus Orientasi Kurikulum Sains dan Matematik bag isekoa hrendah dan menengah, latihan profisiensi bahasa Inggeris melalui kursus 2 Days On Site dan 5 Days Full Immersion dan Latihan ICT untuk pengoperasian perkakasan notebook dan LCD.
Kursus-kursus amat membantu guru dalam penggunaan koswer. Namun terdapat beberapa masalah yang dihadapi guru seperti guru seperti masalah pengendalian peralatan ICT dan pengajaran Matematik sukar diikuti oleh pelajar kerana kandungan koswer yang tidak mesra pengguna. Kesimpulannya, kebanyakkan guru di empat sekolah di Seremban menggunakan koswer tetapi tahap penggunaannya adalah sederhana.
ARTIKEL 3
Pautan: Pembangunan Perisian Multimedia Berasaskan Pendekatan Permainan Peringkat Prasekolah Bagi Tajuk Konsep Nombor
Artiikel ini membincangkan tentang projek yang bertujuan untuk menghasilkan perisian multimedia bagi tajuk Konsep Nombor bagi kanak-kanak prasekolah yang terdapat dalam huraian sukatan pelajaran peringkat prasekolah.
Objektif projek ini adalah untuk membina sebuah perisian multimedia peringkat prasekolah bagi tajuk konsep nombor yang berasaskan pendekatan permainan, interaktif dan menarik minat serta berpusatkan pelajar dan merupakan salah satu latihan pengukuhan kepada kanak-kanak.
Melalui perisian multimedia ini, kanak-kanak dapat mempelbagaikan cara pembelajaran mereka terutama bagi konsep nombor. Kanak-kanak akan mendapat satu suasana pembelajaran yang lebih menyeronokkan kerana mereka akan menerokai sendiri perisian tersebut. selain itu, guru tadika juga boleh menjadikan perisian ini sebagai satu bahan pembelajaran kepada murid-murid.
Malah, perisian multimedia ini boleh dijadikan rujukan kepada kanak-kanak di rumah. Ibu bapa boleh
memantau kanak-kanak mereka belajar melalui perisian ini di rumah serta perisian ini dapat menambahkan lagi koleksi KPM kerana ianya dibangunkan bersesuaian dengan Huraian Kurikulum Prasekolah.
Kesimpulannya, dalam menghasilkan perisian yang berkualiti dan menarik, perancangan dalam pembangunan perisian perlulah dilakukan dengan teliti agar perisian yang dihasilkan menepati kehendak pengguna.
11. School Culture (Budaya Sekolah)
Maksud budaya sekolah menurut Banks dan Banks (1993), Deal dan Peterson (1998) ialah sistem sosial yang mempunyai budaya yang tersendiri. Ia terdiri dari norma institusi, struktur sosial, kepercayaan, nilai, simbol, tradisi, matlamat dan tujuan yang tersendiri untuk membentuk organisasi tersendiri.
ARTIKEL 1
Pautan: Leadership for School Culture
Artikel yang ditulis oleh Stephen Stolp ini membincangkan tentang kepimpinan pengetua dan budaya sekolah. Pemimpin sekolah yang berjaya adalah pemimpin yang dapat mengenalpasti persekitaran organisasi secara holistik. Ini bererti konsep budaya seperti nilai, kepercayaan, norma perlu difahami oleh pemimpin sekolah untuk dalam membentuk budaya sekolah yang positif.
Budaya sekolah yang positif dapat meningkatkan pencapaian dan motivasi pelajar, produktiviti guru dan kepuasan kerja guru. Budayda sekolah juga mempunyai hubungan dengan tingkah laku guru terhadap kerja. Jika guru bekerja di dalam persekitaran yang harmoni, mempunyai ideologi organisasi, perkongsian pendapat, pemimpin yang berkarisma, maka kepuasan kerja dan produktiviti guru dapat ditingkatkan.
Pengetua atau pemimpin sekolah adalah individu yang bertanggungjawab dalam membentuk budaya sesebuah sekolah. Pengetua perlu memahami budaya di sekolah terlebih dahulu sebelum melakukan sebarang perubahan atau penambahbaikkan. Perubahan yang ingin dilakukan oleh pengetua sudah pasti akan ada kekangan dan bantahan daripada warga sekolah. Tetapi artikel ini tidak membincangkan bagaimana pengetua perlu meyakinkan warga sekolah khususnya guru-guru dalam melaksanakan sesuatu perubahan agar tidak menimbulkan suasana yang negatif.
Artikel ini turut membincangkan kepentingan visi dan matlamat sekolah dalam membentuk budaya sekolah. Menurut penulis, visi dan matlamat sekolah akan berubah jika budaya sekolah tersebut berubah. Peranan pengetua sangat penting dalam membentuk budaya sekolah yang positif kerana budaya sekolah dikatakan bergantung kepada tingkahlaku pemimpin. Pengetua yang dapat membentuk budaya sekolah yang positif adalah pengetua yang bijak dalam mentadbir sekolah.
Salah satu faktor mengapa kebanyakkan sekolah tidak berjaya dan prestasi menurun adalah disebabkan oleh pengetua yang tidak mahir dan tidak mempunyai ilmu kepengetuaan.
Kesimpulannya, pada pandangan saya sebagai pengetua mereka perlu memahami terlebih dahulu mengenai budaya sekolah kerana setiap sekolah mempunyai budaya sekolah yang berbeza. Pembentukkan budaya sekolah yang positif serta jatuh dan bangunnya sesebuah sekolah itu bergantung kepada kepimpinan pengetuanya.
ARTIKEL 2
Pautan: Hubungan Antara Budaya Formal Sekolah Dan Gaya Pembelajaran Pelajar Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Sekolah Menengah
Berdasarkan jurnal tersebut, terdapat hubungan yang signifikan antara budaya formal sekolah dan gaya pembelajaran dengan capaian akademik pelajar. Pada pandangan saya, pihak sekolah perlu memperbaiki tahap budaya formal sekolah untuk meningkatkan pencapaian pelajar.
Untuk mewujudkan persekitaran yang harmonis, perlaksanaan disiplin atau peraturan sekolah adalah amat penting. Masalah disiplin dapat diatasi jika pelajar-pelajar diterpakan dengan nilai-nilai murni bagi membentuk peribadi dan sahsiah pelajar yang cemerlang. Reputasi sekolah serta pemimpinnya akan terjejas jika sekolah tersebut mengalami masalah disiplin yang tinggi dan prestasi pencapaian pelajar yang teruk. Ianya akan memberikan impak yang besar kepada sekolah berkenaan.
Persekitaran yang kodusif juga kadang kala tidak menjamin kecemerlangan pelajar kerana itu bergantung kepada guru dan juga diri pelajar tersebut dari segi gaya pengajaran dan pembelajaran. Tetapi apa yang lebih penting adalah pelajar tersebut hendaklah mempunyai gaya pembelajaran yang berkesan. kerjasama dari semua pihak terdiri daripada pengetua, guru, ibubapa serta pelajar tersebut sendiri.
ARTIKEL 3
Pautan: School Culture
Artikel ini menyatakan bahawa setiap organisasi ada budaya, sejarah dan harapan yang tidak tertera dalam membentuk setiap perkara di dalam sekolah. Budaya sekolah akan mempengaruhi cara orang berfikir, perasaan dan berkelakuan. Apabila sekolah mempunyai budaya profesionalisme positif, persekitaran serta perkembangan kelompok yang baik.
Pemimpin perlu mengamalkan serta menitikberatkan sikap nilai-nilai murni supaya mereka boleh membentuk budaya, sikap dan tradisi di sekolah. Malah bekerja secaara kolabratif akan membina semangat di kalan.gan guru untuk bekerja ke arah kejayaan.
ARTIKEL 1
Pautan: Leadership for School Culture
Artikel yang ditulis oleh Stephen Stolp ini membincangkan tentang kepimpinan pengetua dan budaya sekolah. Pemimpin sekolah yang berjaya adalah pemimpin yang dapat mengenalpasti persekitaran organisasi secara holistik. Ini bererti konsep budaya seperti nilai, kepercayaan, norma perlu difahami oleh pemimpin sekolah untuk dalam membentuk budaya sekolah yang positif.
Budaya sekolah yang positif dapat meningkatkan pencapaian dan motivasi pelajar, produktiviti guru dan kepuasan kerja guru. Budayda sekolah juga mempunyai hubungan dengan tingkah laku guru terhadap kerja. Jika guru bekerja di dalam persekitaran yang harmoni, mempunyai ideologi organisasi, perkongsian pendapat, pemimpin yang berkarisma, maka kepuasan kerja dan produktiviti guru dapat ditingkatkan.
Pengetua atau pemimpin sekolah adalah individu yang bertanggungjawab dalam membentuk budaya sesebuah sekolah. Pengetua perlu memahami budaya di sekolah terlebih dahulu sebelum melakukan sebarang perubahan atau penambahbaikkan. Perubahan yang ingin dilakukan oleh pengetua sudah pasti akan ada kekangan dan bantahan daripada warga sekolah. Tetapi artikel ini tidak membincangkan bagaimana pengetua perlu meyakinkan warga sekolah khususnya guru-guru dalam melaksanakan sesuatu perubahan agar tidak menimbulkan suasana yang negatif.
Artikel ini turut membincangkan kepentingan visi dan matlamat sekolah dalam membentuk budaya sekolah. Menurut penulis, visi dan matlamat sekolah akan berubah jika budaya sekolah tersebut berubah. Peranan pengetua sangat penting dalam membentuk budaya sekolah yang positif kerana budaya sekolah dikatakan bergantung kepada tingkahlaku pemimpin. Pengetua yang dapat membentuk budaya sekolah yang positif adalah pengetua yang bijak dalam mentadbir sekolah.
Salah satu faktor mengapa kebanyakkan sekolah tidak berjaya dan prestasi menurun adalah disebabkan oleh pengetua yang tidak mahir dan tidak mempunyai ilmu kepengetuaan.
Kesimpulannya, pada pandangan saya sebagai pengetua mereka perlu memahami terlebih dahulu mengenai budaya sekolah kerana setiap sekolah mempunyai budaya sekolah yang berbeza. Pembentukkan budaya sekolah yang positif serta jatuh dan bangunnya sesebuah sekolah itu bergantung kepada kepimpinan pengetuanya.
ARTIKEL 2
Pautan: Hubungan Antara Budaya Formal Sekolah Dan Gaya Pembelajaran Pelajar Dengan Pencapaian Akademik Pelajar Sekolah Menengah
Berdasarkan jurnal tersebut, terdapat hubungan yang signifikan antara budaya formal sekolah dan gaya pembelajaran dengan capaian akademik pelajar. Pada pandangan saya, pihak sekolah perlu memperbaiki tahap budaya formal sekolah untuk meningkatkan pencapaian pelajar.
Untuk mewujudkan persekitaran yang harmonis, perlaksanaan disiplin atau peraturan sekolah adalah amat penting. Masalah disiplin dapat diatasi jika pelajar-pelajar diterpakan dengan nilai-nilai murni bagi membentuk peribadi dan sahsiah pelajar yang cemerlang. Reputasi sekolah serta pemimpinnya akan terjejas jika sekolah tersebut mengalami masalah disiplin yang tinggi dan prestasi pencapaian pelajar yang teruk. Ianya akan memberikan impak yang besar kepada sekolah berkenaan.
Persekitaran yang kodusif juga kadang kala tidak menjamin kecemerlangan pelajar kerana itu bergantung kepada guru dan juga diri pelajar tersebut dari segi gaya pengajaran dan pembelajaran. Tetapi apa yang lebih penting adalah pelajar tersebut hendaklah mempunyai gaya pembelajaran yang berkesan. kerjasama dari semua pihak terdiri daripada pengetua, guru, ibubapa serta pelajar tersebut sendiri.
ARTIKEL 3
Pautan: School Culture
Artikel ini menyatakan bahawa setiap organisasi ada budaya, sejarah dan harapan yang tidak tertera dalam membentuk setiap perkara di dalam sekolah. Budaya sekolah akan mempengaruhi cara orang berfikir, perasaan dan berkelakuan. Apabila sekolah mempunyai budaya profesionalisme positif, persekitaran serta perkembangan kelompok yang baik.
Pemimpin perlu mengamalkan serta menitikberatkan sikap nilai-nilai murni supaya mereka boleh membentuk budaya, sikap dan tradisi di sekolah. Malah bekerja secaara kolabratif akan membina semangat di kalan.gan guru untuk bekerja ke arah kejayaan.
10. Teacher Certification (Pensijilan Guru)
Pensijilan bermaksud pemberian sijil kepada seseorang atau pihak kerana telah mencapai piawai dan syarat yang telah ditetapkan bagi membuktikan barangan yang dikeluarkan adalah berkualiti. Pensijilan guru adalah pemberian siji kepada seorang guru yang telah mencapai syarat yang ditetapkan oleh kerajaan dan merupakan guru yang berkualiti.
ARTIKEL 1
Pautan:The 'Voices' of Beginning Teachers in Malaysia About Their Conception of Competency
Artikel ini membicarakan tentang kajian yang dibuat untuk mengetahui pandangan guru baru terhadap tafsiran kompetensi berhubung dengan apa yang mereka lakukan setiap hari sebagai seorang guru. Kompetensi guru dalam sesi P&P adalah penting kerana aspek ini akan mempengaruhi pencapaian serta kejayaan murid.
Tenaga pengajar haruslah berusaha menyiapkan diri selaras dengan perubahan sistem pendidikan di negara ini untuk mengembangkan profesionalisme perguruan yang idealistik demi membangunakan generasi baru yang mencapai kemajuan dan kejayaan.
ARTIKEL 2
Pautan: Tahap Kompentensi Guru Sekolah Rendah Terhadap Pengajaran Sains Dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris
Kajian ini dibuat adalah untuk memberi gambaran dan maklumat yang jelas tentang tahap kompetensi guru sekolah rendah terhadap pengajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris. Selain itu, kajian ini juga dapat meninjau sama ada adakah kaedah pengajaran guru, penggunaan bahan bantu mengajar, dan penggunaan bahasa Inggeris mempengaruhi tahap kompetensi guru sekolah rendah dalam pengajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris.
Perkara-perkara ini perlu dipertimbangkan oleh guru itu sendiri untuk meningkatkan lagi tahap kompetensi mereka semasa proses pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris disamping dapat memperbaiki mutu pencapaian pelajar bagi subjek sains dan matematik. Rumusan dan cadangan di akhir kajian diharapkan dapat membantu dan memberi manfaat kepada semua pihak seperti guru besar, guru-guru sains dan matematik, Pejabat Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan juga Kementerian Pendidikan Malaysia untuk mengetahui tahap kompetensi dan faktor-faktor yang mempengaruhi guru sekolah rendah terhadap pengajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris.
Kejayaan pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris banyak bergantung kepada kemahiran guru-guru untuk melaksanakannya kerana guru merupakan agen yang utama dalam menyampaikan dan mencurahkan ilmu. Maka, guru-guru matapelajaran sains dan matematik perlu mempunyai tahap kompetensi yang tinggi untuk melaksanakan segala tanggungjawab yang telah diberikan. Mereka juga harus sentiasa bersedia menghadapi perubahan-perubahan mengikut peredaran dan cuba untuk menyesuaikan diri mereka dalam setiap situasi yang bakal mereka tempuhi.
ARTIKEL 3
Pautan: Cabaran Guru Sandaran Terlatih Di Malaysia
Artikel ini berkaitan dengan kajian untuk meneroka cabaran yang dihadapi oleh GST di sekolah. Dalam menghadapi cabaran di sekolah GST memperlihatkan reaksi iaitu sama ada bersedia atau sebaliknya. Kajian ini juga menerokai punca kepada reaksi GST terhadap cabaran tersebut.
Pelbagai cabaran dihadapi oleh GST sebaik sahaja mereka ditempatkan di sekolah. Antara cabaran tersebut ialah menyesuaikan diri dengan komuniti sekolah, melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah dan melaksanakan tugas yang diamanahkan oleh pihak sekolah.
Dapatan kajian ini telah memperlihatkan cabaran yang harus dihadapi oleh GST apabila ditempatkan di sekolah. Sejauh mana pihak sekolah memberi sokongan harus diterokai dalam kajian selanjutnya. Jika GST mendapat sokongan daripada pihak sekolah mungkin akan mengurangkan tekanan atau mungkin memberi
semangat kepada GST. Sokongan daripada pihak sekolah juga mungkin merupakan bimbingan kepada GST untuk mencapai perkembangan profesional.
Oleh itu GST harus bersedia sama ada dari segi mental, emosi dan fisikal apabila ditempatkan di sekolah setelah menamatkan latihan keguruan.
ARTIKEL 1
Pautan:The 'Voices' of Beginning Teachers in Malaysia About Their Conception of Competency
Artikel ini membicarakan tentang kajian yang dibuat untuk mengetahui pandangan guru baru terhadap tafsiran kompetensi berhubung dengan apa yang mereka lakukan setiap hari sebagai seorang guru. Kompetensi guru dalam sesi P&P adalah penting kerana aspek ini akan mempengaruhi pencapaian serta kejayaan murid.
Tenaga pengajar haruslah berusaha menyiapkan diri selaras dengan perubahan sistem pendidikan di negara ini untuk mengembangkan profesionalisme perguruan yang idealistik demi membangunakan generasi baru yang mencapai kemajuan dan kejayaan.
ARTIKEL 2
Pautan: Tahap Kompentensi Guru Sekolah Rendah Terhadap Pengajaran Sains Dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris
Kajian ini dibuat adalah untuk memberi gambaran dan maklumat yang jelas tentang tahap kompetensi guru sekolah rendah terhadap pengajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris. Selain itu, kajian ini juga dapat meninjau sama ada adakah kaedah pengajaran guru, penggunaan bahan bantu mengajar, dan penggunaan bahasa Inggeris mempengaruhi tahap kompetensi guru sekolah rendah dalam pengajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris.
Perkara-perkara ini perlu dipertimbangkan oleh guru itu sendiri untuk meningkatkan lagi tahap kompetensi mereka semasa proses pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris disamping dapat memperbaiki mutu pencapaian pelajar bagi subjek sains dan matematik. Rumusan dan cadangan di akhir kajian diharapkan dapat membantu dan memberi manfaat kepada semua pihak seperti guru besar, guru-guru sains dan matematik, Pejabat Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan juga Kementerian Pendidikan Malaysia untuk mengetahui tahap kompetensi dan faktor-faktor yang mempengaruhi guru sekolah rendah terhadap pengajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris.
Kejayaan pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sains dan matematik dalam bahasa Inggeris banyak bergantung kepada kemahiran guru-guru untuk melaksanakannya kerana guru merupakan agen yang utama dalam menyampaikan dan mencurahkan ilmu. Maka, guru-guru matapelajaran sains dan matematik perlu mempunyai tahap kompetensi yang tinggi untuk melaksanakan segala tanggungjawab yang telah diberikan. Mereka juga harus sentiasa bersedia menghadapi perubahan-perubahan mengikut peredaran dan cuba untuk menyesuaikan diri mereka dalam setiap situasi yang bakal mereka tempuhi.
ARTIKEL 3
Pautan: Cabaran Guru Sandaran Terlatih Di Malaysia
Artikel ini berkaitan dengan kajian untuk meneroka cabaran yang dihadapi oleh GST di sekolah. Dalam menghadapi cabaran di sekolah GST memperlihatkan reaksi iaitu sama ada bersedia atau sebaliknya. Kajian ini juga menerokai punca kepada reaksi GST terhadap cabaran tersebut.
Dapatan kajian ini telah memperlihatkan cabaran yang harus dihadapi oleh GST apabila ditempatkan di sekolah. Sejauh mana pihak sekolah memberi sokongan harus diterokai dalam kajian selanjutnya. Jika GST mendapat sokongan daripada pihak sekolah mungkin akan mengurangkan tekanan atau mungkin memberi
semangat kepada GST. Sokongan daripada pihak sekolah juga mungkin merupakan bimbingan kepada GST untuk mencapai perkembangan profesional.
Oleh itu GST harus bersedia sama ada dari segi mental, emosi dan fisikal apabila ditempatkan di sekolah setelah menamatkan latihan keguruan.
9. Curriculum (Kurikulum)
Kurikulum adalah rancangan pendidikan yang sentiasa mengalami perubahan. Dalam konteks pendidikan di Malaysia, perancangan dan pembentukkan kurikulum ( khususnya KBSR dan KBSM ) adalah didasari oleh falsafah dan matlamat pendidikan negara yang menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada semua usaha dan rancangan dalam bidang pendidikan.
ARTIKEL 1
Pautan: Kajian Kerelevenan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Dengan Kurikulum Pendidikan Islam Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia
Artikel ini berkisarkan tentang kajian kerelevenan falsafah pendidikan kebangsaan dengan kurikulum pendidikan Islam Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.
Dapatan daripada kajian yang telah dibuat menunjukkan terdapatnya kerelevenan antara item-item objektif Pendidikan Islam Politeknik dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ini menunjukkan Kurikulum Pendidikan Islam Politeknik tidak tersimpang dari Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Kajian menunjukkan objektif Pendidikan Islam Politeknik KPTM mempunyai ciri-ciri seperti yang dikehendaki oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu ilmu pengetahuan, ketrampilan,berakhlak mulia,
bertanggungjawab, berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Namun beberapa cadangan dibincangkan dalam artikel ini hasil dari dapatan kajian untuk memastikan Kurikulum Pendidikan Islam Politeknik memenuhi tuntutan semasa.
Kesimpulannya, kerelevanan kurikulum pendidikan Islam politeknik dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan menunjukkan Kurikulum Pendidikan Islam Politeknik merupakan satu manifestasi bahawa proses implementasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan sedang berjalan di Politeknik-Politeknik Malaysia. Justeru, kesemua elemen-elemen penting yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan sememangnya telah diberi penekanan yang sewajarnya dalam kurikulum Pendidikan Islam Politeknik. Dengan kata lain, matlamat kurikulum Pendidikan Islam Politeknik adalah menuju kepada aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
ARTIKEL 2
Pautan: Perlaksanaan Sains KSSR Tahun Satu: Tinjauan Awal
Berdasarkan Artikel tersebut, kajian ini adalah bertujuan untuk mengenal pasti permasalahan yang timbul sepanjang pelaksanaan KSSR pada tahun 2011 dalam aspek penaakulan. Dapatan daripada kajian ini menunjukkan usaha mencapai matlamat KSSR guru-guru perlu didedahkan dengan kaedah dan pendekatan yang bersesuaian khususnya dalam usaha menerap dan mempertingkatkan kemahiran menaakul di kalangan murid.
Hasil kajian adalah merangkumi pandangan guru tentang masalah-masalah yang timbul terutamanya dari aspek pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang dihadapi oleh para guru sepanjang setahun pelaksanaan KSSR di sekolah. Untuk mencapai objektif yang disasarkan dalam KSSR, penekanan terhadap penguasaan kemahiran menaakul murid seharusnya perlu diambil perhatian serius oleh guru semasa proses pengajaran.
Kajian ini menunjukkan perubahan dalam sistem pendidikan merupakan satu perubahan yang holistik melibatkan pelbagai aspek iaitu melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum.
.
ARTIKEL 3
Pautan: Sistem Pendidikan Di malaysia: Dasar, Cabaran dan Pelaksanaan Ke Arah Perpaduan Nasional
Artikel ini berkaitan dengan pelaksanaan dan keberkesanan sistem persekolahan negara dalam konteks perpaduan nasional. Artikel ini juga menerangkan bagaimana pelaksanaan dan keberkesanannya terhadap hubungan masyarakat, masalah-masalah yang timbul dan penyelesaian masa depan.
sistem pendidikan meerupakan elemen yang penting dalam sesebuah negara dalam usaha meninjau ke arah membangunkan masyarakat dari segi ekonomi, politik dan sosial. Terdapat beberapa isu dan masalah dalam sistem pendidikan iaitu:-
1. sistem persekolahan yang pelbagai
2. pengajaran pendidikan Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)
3. pengisian kurikulum dan ko-kurikulum
4. merealisasikan wawasan 2020
Kesimpulannya, untuk mencapai matlamat perpaduan negara yang kukuh, seluruh masyarakat perlu berganding bahu, seiring dengan usaha murni kerajaan melalu dasar-dasar dan rancangan baru. Mutu pendidkan yang sempurna serta hubungan masyarakat yang harmoni menjadi tunggak kejayaan yang akan menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara yang maju dan dapat merealisasikan wawasan 2020.
ARTIKEL 1
Pautan: Kajian Kerelevenan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Dengan Kurikulum Pendidikan Islam Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia
Artikel ini berkisarkan tentang kajian kerelevenan falsafah pendidikan kebangsaan dengan kurikulum pendidikan Islam Politeknik Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.
Dapatan daripada kajian yang telah dibuat menunjukkan terdapatnya kerelevenan antara item-item objektif Pendidikan Islam Politeknik dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ini menunjukkan Kurikulum Pendidikan Islam Politeknik tidak tersimpang dari Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Kajian menunjukkan objektif Pendidikan Islam Politeknik KPTM mempunyai ciri-ciri seperti yang dikehendaki oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu ilmu pengetahuan, ketrampilan,berakhlak mulia,
bertanggungjawab, berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Namun beberapa cadangan dibincangkan dalam artikel ini hasil dari dapatan kajian untuk memastikan Kurikulum Pendidikan Islam Politeknik memenuhi tuntutan semasa.
Kesimpulannya, kerelevanan kurikulum pendidikan Islam politeknik dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan menunjukkan Kurikulum Pendidikan Islam Politeknik merupakan satu manifestasi bahawa proses implementasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan sedang berjalan di Politeknik-Politeknik Malaysia. Justeru, kesemua elemen-elemen penting yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan sememangnya telah diberi penekanan yang sewajarnya dalam kurikulum Pendidikan Islam Politeknik. Dengan kata lain, matlamat kurikulum Pendidikan Islam Politeknik adalah menuju kepada aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
ARTIKEL 2
Pautan: Perlaksanaan Sains KSSR Tahun Satu: Tinjauan Awal
Berdasarkan Artikel tersebut, kajian ini adalah bertujuan untuk mengenal pasti permasalahan yang timbul sepanjang pelaksanaan KSSR pada tahun 2011 dalam aspek penaakulan. Dapatan daripada kajian ini menunjukkan usaha mencapai matlamat KSSR guru-guru perlu didedahkan dengan kaedah dan pendekatan yang bersesuaian khususnya dalam usaha menerap dan mempertingkatkan kemahiran menaakul di kalangan murid.
Kajian ini menunjukkan perubahan dalam sistem pendidikan merupakan satu perubahan yang holistik melibatkan pelbagai aspek iaitu melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum.
.
Pada Pendapat saya, tinjauan awal ini merupakan satu usaha ke arah menerokai kajian yang lebih komprehensif untuk meletakkan satu asas atau garis panduan bagi melaksana dan mempertingkatkan kemahiran menaakul dalam kalangan pendidik dan pelajar seperti yang disasarkan oleh pembentukan KSSR oleh KPM.
ARTIKEL 3
Pautan: Sistem Pendidikan Di malaysia: Dasar, Cabaran dan Pelaksanaan Ke Arah Perpaduan Nasional
Artikel ini berkaitan dengan pelaksanaan dan keberkesanan sistem persekolahan negara dalam konteks perpaduan nasional. Artikel ini juga menerangkan bagaimana pelaksanaan dan keberkesanannya terhadap hubungan masyarakat, masalah-masalah yang timbul dan penyelesaian masa depan.
sistem pendidikan meerupakan elemen yang penting dalam sesebuah negara dalam usaha meninjau ke arah membangunkan masyarakat dari segi ekonomi, politik dan sosial. Terdapat beberapa isu dan masalah dalam sistem pendidikan iaitu:-
1. sistem persekolahan yang pelbagai
2. pengajaran pendidikan Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)
3. pengisian kurikulum dan ko-kurikulum
4. merealisasikan wawasan 2020
Kesimpulannya, untuk mencapai matlamat perpaduan negara yang kukuh, seluruh masyarakat perlu berganding bahu, seiring dengan usaha murni kerajaan melalu dasar-dasar dan rancangan baru. Mutu pendidkan yang sempurna serta hubungan masyarakat yang harmoni menjadi tunggak kejayaan yang akan menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara yang maju dan dapat merealisasikan wawasan 2020.
8. Assessment (Pentaksiran)
Pentaksiran merupakan satu proses mendapatkana maklumat dan seterusnya membuat penghakiman serta pertimbangan tentang produk sesuatu proses pendidikan. Pentaksiran ialah satu proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterprstasi maklumat tentang pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan (LPM, 2000). Pentaksiran juga merupakan satu proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi pembelajaran seseorang pelajar dalam sesuatu subjek atau aktiviti pembelajaran dan aktiviti mentaksiran ini akan dijalankan secara berterusan.
ARTIKEL 1
Pautan: The Role Of TVET Teachers In School Based Assessment Of Vocational Electives Subjects at SMK Dato Onn Batu Pahat, Johor
Artikel ini berkisar tentang kaijan perlaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah di SMK Dato Onn Batu Pahat Johor salah satu sekolah luar bandar di Johor. Pentaksiran dalaman akan menentukan bentuk soalan yang boleh dinilai oleh guru dan kemudian akan diukur pencapaiannya.
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) berkesan dalam sistem pelajaran masa kini, bukan sahaja pelajar di nilai secara penilaian sumatif malahan penilaian berterusan akan dilaksanakan. Pandangan daripada semua pihak yang terlibat sangat perlu PBS dilaksanakan. Perubahan dasar pendidikan sangat penting untuk merelisasikan PMR dimansuhkan dan di ganti dengan PBS sepenuhnya.
Perkembangan dan perubahan yang berlaku dalam bidang pendidikan hari ini menuntut perubahan perspektif masyarakat terhadap peperiksaan di Malaysia. Kredibiliti guru hendaklah diiktiraf oleh semua pihak. Ini kerana guru mempunyai kualiti,kewibawaan, kelayakaan, ketelusan dan kebolehpercayaan yang melayakkan mereka melaksanakan PBS ini. Pendekatan ini juga akan meningkatkan persepsi masyarakat terhadap profesion perguruan dan memartabatkan profesion ini.
ARTIKEL 2
Pautan: Pentaksiran Alternatif Menuju ke Arah Transformasi Sistem Pentaksiran di Malaysia
Artikel ini membincangkan tentang pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah dan bilik darjah merujuk kepada proses pengumpulan, analisis, sintesis dan interpretasi keseluruhan maklumat berkaitan pengajaran dan pembelajaran. Ini bertujuan untuk membantu pihak sekolah dalam membuat keputusan bagi meningkatkan serta mencapai matlamat dalam pengajaran dan pembelajaran.Pentaksiran dijalankan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan pelajar secara berterusan.
Pada pendapat saya pentaksiran adalah salah satu aspek yang penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran alternatif adalah satu keperluan dan kepentingan untuk melakukan transformasi dalam sistem pentaksiran negara.
ARTIKEL 3
Pautan: Pentaksiran Pembelajaran dalam Pendidikan
Artikel ini memaparkan kaedah pentaksiran pembelajaran dalam pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar dengan lebih baik. Pentaksiran adalah penting kepada pelajar sebagai maklum balas dari hasilan pentaksiran untuk memahami dan memberi tumpuan bagi meningkatkan aspek berkaitan pembelajaran mereka.
Pentaksiran dapat dijadikan refleksi kepada guru tentang keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran dan seterusnya mengatasi kelemahan diri dalam cara penyampaian pengajaran. Malah, dengan bantuan guru, pelajar boleh mengharapkan tugasan pentaksiran dalam pembelajaran sebagai pentas untuk mempamerkan kompentensi atau kebolehan dan juga halatuju persembahan dalam pembelajaran.
ARTIKEL 1
Pautan: The Role Of TVET Teachers In School Based Assessment Of Vocational Electives Subjects at SMK Dato Onn Batu Pahat, Johor
Artikel ini berkisar tentang kaijan perlaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah di SMK Dato Onn Batu Pahat Johor salah satu sekolah luar bandar di Johor. Pentaksiran dalaman akan menentukan bentuk soalan yang boleh dinilai oleh guru dan kemudian akan diukur pencapaiannya.
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) berkesan dalam sistem pelajaran masa kini, bukan sahaja pelajar di nilai secara penilaian sumatif malahan penilaian berterusan akan dilaksanakan. Pandangan daripada semua pihak yang terlibat sangat perlu PBS dilaksanakan. Perubahan dasar pendidikan sangat penting untuk merelisasikan PMR dimansuhkan dan di ganti dengan PBS sepenuhnya.
Perkembangan dan perubahan yang berlaku dalam bidang pendidikan hari ini menuntut perubahan perspektif masyarakat terhadap peperiksaan di Malaysia. Kredibiliti guru hendaklah diiktiraf oleh semua pihak. Ini kerana guru mempunyai kualiti,kewibawaan, kelayakaan, ketelusan dan kebolehpercayaan yang melayakkan mereka melaksanakan PBS ini. Pendekatan ini juga akan meningkatkan persepsi masyarakat terhadap profesion perguruan dan memartabatkan profesion ini.
ARTIKEL 2
Pautan: Pentaksiran Alternatif Menuju ke Arah Transformasi Sistem Pentaksiran di Malaysia
Artikel ini membincangkan tentang pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah dan bilik darjah merujuk kepada proses pengumpulan, analisis, sintesis dan interpretasi keseluruhan maklumat berkaitan pengajaran dan pembelajaran. Ini bertujuan untuk membantu pihak sekolah dalam membuat keputusan bagi meningkatkan serta mencapai matlamat dalam pengajaran dan pembelajaran.Pentaksiran dijalankan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan pelajar secara berterusan.
Pada pendapat saya pentaksiran adalah salah satu aspek yang penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pentaksiran alternatif adalah satu keperluan dan kepentingan untuk melakukan transformasi dalam sistem pentaksiran negara.
ARTIKEL 3
Pautan: Pentaksiran Pembelajaran dalam Pendidikan
Artikel ini memaparkan kaedah pentaksiran pembelajaran dalam pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar dengan lebih baik. Pentaksiran adalah penting kepada pelajar sebagai maklum balas dari hasilan pentaksiran untuk memahami dan memberi tumpuan bagi meningkatkan aspek berkaitan pembelajaran mereka.
Pentaksiran dapat dijadikan refleksi kepada guru tentang keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran dan seterusnya mengatasi kelemahan diri dalam cara penyampaian pengajaran. Malah, dengan bantuan guru, pelajar boleh mengharapkan tugasan pentaksiran dalam pembelajaran sebagai pentas untuk mempamerkan kompentensi atau kebolehan dan juga halatuju persembahan dalam pembelajaran.
7. Professional Teaching Standards (Standard Pengajaran Profesional)
Satu rujukan utama dalam bidang profesion seorang guru untuk menerangkan tentang apa yang guru boleh lakukan serta menyediakan hala tuju dan struktur untuk menyokong penyediaan dan pembangunan guru.
.jpg)
ARTIKEL 1
Pautan: Pengaruh Jenis Latihan Guru & Pengalaman Mengajar terhadap Efikasi Guru Sekolah Menengah
ARTIKEL 1
Pautan: Pengaruh Jenis Latihan Guru & Pengalaman Mengajar terhadap Efikasi Guru Sekolah Menengah
Artikel ini membicarakan tentang pengaruh yang disebabkan oleh faktor-faktor kelayakan guru, iaitu jenis latihan guru serta pengalaman mengajar terhadap efikasi guru sekolah menengah.
Artikel ini berkaitan tentang kajian untuk mengenalpasti persepsi guru matematik sekolah rendah tentang pengetahuan standard pengajran matematik dan komponen yang menyumbang kepada Standard pengajaran matematik. Kajian ini menggunakan instrumen soal selidik dengan skala likert lima point untuk mengukur tahap persepsi terhadap lima komponen pengetahuan standard pengajaran matematik iaitu:-
1. pengetahuan atribut ikhtisas
2. pengetahuan amalan ikhtisas
3. pengetahuan ikhtisas
4. pengetahuan proses pengajaran dan pembelajaran ikhtisas
5. pengetahuan pentaksiran berdasarkan standard-standard yang diamalkan di dalam dan luar negara.
Hasil dapatan bagi tahap persepsi guru matematik sekolah rendah terhadap standard pengajaran matematik menunjukkan bahawa tahap persepsi guru adalah sangat tinggi. Tahap yang sangat tinggi ini menggambarkan kategori pengetahuan guru-guru untuk mencapai standard pengajaran matematik adalah cemerlang. Ini menjelaskan bahawa standard pengajaran matematik ini dapat membantu dan memberi garis panduan untuk
melaksanakan pengajaran matematik yang berkesan. Standard ini merupakan suatu deskripsi terhadap peningkatan profession perguruan dalam bidang matematik dan suatu visi terhadap identiti guru matematik di Malaysia.
Selari dengan pandangan oleh Thornton & Morony (2005) yang menyatakan bahawa standard pengajaran
dapat memberi suatu deskripsi dalam meningkatkan profession perguruan sepanjang perkhidmatan. Walau bagaimanapun, sejauh mana standard pengajaran ini dapat memberi impak kepada murid-murid banyak bergantung kepada penghayatan dan penerimaan guru terhadap standard pengajaran matematik sekolah rendah.
Mengikut kajian, guru-guru keluaran Diploma Pendidikan Malaysia berada pada aras tertinggi dalam efikasi berbanding guru-guru keluaran program yang lain. Dalam profesion perguruan, pengalaman & latihan guru merupakan dua perkara yang sangat berbeza. Pengalaman merupakan satu pengetahuan empirikal manakala latihan guru lebih cenderung kepada teorikal tetapi kedua-duanya saling memerlukan untuk melengkapkan seseorang guru itu untuk mencapai tahap kecekapan yang diperlukan.
Pendidikan & latihan asas guru merupakan faktor yang paling utama dalam menentukan kualiti guru & kualiti pengajaran. Penguasaan pengetahuan dalam bidang pengajaran menjadi ciri yang paling penting dalam pengajaran guru selain daripada faktor pengalaman mengajar. Ianya juga merupakan pengetahuan yang dibentuk dalam interaksi diantara faktor persekitaran kerja. Malah, pengetahuan serta kemahiran profesion sedikit demi sedikit akan meningkat seiring dengan tempoh & kekerapan menjalankan tugas pengajaran.
Selain daripada faktor kelayakan guru yang mempengaruhi keberkesanan dalam pengajaran, terdapat juga beberapa faktor lain, antaranya ialah kepercayaan guru terhadap keupayaan diri dalam mengendalikan pengajaran secara berkesan kearah mempengaruhi pencapaian murid.
ARTIKEL 2
Pautan: Perincian Standard Guru di Malaysia
Artikel ini merupakan satu perincian yang telah digubal khusus untuk memenuhi piawaian standard guru di Malaysia yang mempunyai tiga kriteria utama iaitu yang pertama sekali domain diri. Ini merujuk kepada nilai pegangan diri guru tersebut yang sedia ada dan perlu dikembangkan lagi supaya penyampaian profesion keguruan lebih berkesan serta mencapai matlamat sistem pendidikan negara.
Domain profesion adalah kriteria kedua terpenting. Ini merujuk kepada pegangan yang diamalkan oleh guru secara telus dalam menjalankan tugas dengan menekankan nilai-nilai teladan, cinta akan profesion, integriti, kreatf dan inovatif, berketrampilan serta mengamalkan kerja sepasukan.
Seterusnya pula adalah domain sosial yang berperanan sebagai sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Guru perlu mengamalkan keharmonian, kemahiran sosial, semangat bermasyarakat, patriotisme serta cinta alam sekitar.
Untuk mencapai standard pengajaran guru perlu ada pengetahuan yang meluas serta kefahaman yang tinggi dalam bidang profesion. Kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran juga perlu bagi memfokuskan kebolehan guru untuk membuat perancangan, pelaksanaan dan penilaian akademik dan kokurikulum.
ARTIKEL 3
Pautan: Pengetahuan Dalam Kalangan Guru Matematik Sekolah Rendah Berdasarkan Standard Pengajaran Matematik
Pendidikan & latihan asas guru merupakan faktor yang paling utama dalam menentukan kualiti guru & kualiti pengajaran. Penguasaan pengetahuan dalam bidang pengajaran menjadi ciri yang paling penting dalam pengajaran guru selain daripada faktor pengalaman mengajar. Ianya juga merupakan pengetahuan yang dibentuk dalam interaksi diantara faktor persekitaran kerja. Malah, pengetahuan serta kemahiran profesion sedikit demi sedikit akan meningkat seiring dengan tempoh & kekerapan menjalankan tugas pengajaran.
Selain daripada faktor kelayakan guru yang mempengaruhi keberkesanan dalam pengajaran, terdapat juga beberapa faktor lain, antaranya ialah kepercayaan guru terhadap keupayaan diri dalam mengendalikan pengajaran secara berkesan kearah mempengaruhi pencapaian murid.
ARTIKEL 2
Pautan: Perincian Standard Guru di Malaysia
Artikel ini merupakan satu perincian yang telah digubal khusus untuk memenuhi piawaian standard guru di Malaysia yang mempunyai tiga kriteria utama iaitu yang pertama sekali domain diri. Ini merujuk kepada nilai pegangan diri guru tersebut yang sedia ada dan perlu dikembangkan lagi supaya penyampaian profesion keguruan lebih berkesan serta mencapai matlamat sistem pendidikan negara.
Domain profesion adalah kriteria kedua terpenting. Ini merujuk kepada pegangan yang diamalkan oleh guru secara telus dalam menjalankan tugas dengan menekankan nilai-nilai teladan, cinta akan profesion, integriti, kreatf dan inovatif, berketrampilan serta mengamalkan kerja sepasukan.
Seterusnya pula adalah domain sosial yang berperanan sebagai sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Guru perlu mengamalkan keharmonian, kemahiran sosial, semangat bermasyarakat, patriotisme serta cinta alam sekitar.
Untuk mencapai standard pengajaran guru perlu ada pengetahuan yang meluas serta kefahaman yang tinggi dalam bidang profesion. Kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran juga perlu bagi memfokuskan kebolehan guru untuk membuat perancangan, pelaksanaan dan penilaian akademik dan kokurikulum.
ARTIKEL 3
Pautan: Pengetahuan Dalam Kalangan Guru Matematik Sekolah Rendah Berdasarkan Standard Pengajaran Matematik
Artikel ini berkaitan tentang kajian untuk mengenalpasti persepsi guru matematik sekolah rendah tentang pengetahuan standard pengajran matematik dan komponen yang menyumbang kepada Standard pengajaran matematik. Kajian ini menggunakan instrumen soal selidik dengan skala likert lima point untuk mengukur tahap persepsi terhadap lima komponen pengetahuan standard pengajaran matematik iaitu:-
1. pengetahuan atribut ikhtisas
2. pengetahuan amalan ikhtisas
3. pengetahuan ikhtisas
4. pengetahuan proses pengajaran dan pembelajaran ikhtisas
5. pengetahuan pentaksiran berdasarkan standard-standard yang diamalkan di dalam dan luar negara.
Hasil dapatan bagi tahap persepsi guru matematik sekolah rendah terhadap standard pengajaran matematik menunjukkan bahawa tahap persepsi guru adalah sangat tinggi. Tahap yang sangat tinggi ini menggambarkan kategori pengetahuan guru-guru untuk mencapai standard pengajaran matematik adalah cemerlang. Ini menjelaskan bahawa standard pengajaran matematik ini dapat membantu dan memberi garis panduan untuk
melaksanakan pengajaran matematik yang berkesan. Standard ini merupakan suatu deskripsi terhadap peningkatan profession perguruan dalam bidang matematik dan suatu visi terhadap identiti guru matematik di Malaysia.
Selari dengan pandangan oleh Thornton & Morony (2005) yang menyatakan bahawa standard pengajaran
dapat memberi suatu deskripsi dalam meningkatkan profession perguruan sepanjang perkhidmatan. Walau bagaimanapun, sejauh mana standard pengajaran ini dapat memberi impak kepada murid-murid banyak bergantung kepada penghayatan dan penerimaan guru terhadap standard pengajaran matematik sekolah rendah.
6. Teaching Approaches (Gaya Pengajaran)
Pendekatan pengajaran bermaksud aspek atau kaedah yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu isi pelajaran atau sesuatu kemahiran.
.jpg)
ARTIKEL 1
Pautan: Enhancing Mathematical thinking With an Interactive Whiteboard
Artikel ini berkaitan tentang kajian keberkesanan penggunaan interactive whiteboard di dalam bilik darjah. Namun, kos tersebut memakan kos Rm15,000. Pengkaji menggunakan perisian IWB untuk menyediakan pengajaran dan pembelajaran murid untuk kelas yang terpilih.
Pengkaji menjalankan sesi P&P dan mendapati murid-murid sangat berminat. Apabila latihan disediakan dan murid berinteraksi pada IWB murid sangat seronok dan mengulang latihan yang sama berulang kali. fungsi IWB sememangnya tidak sama dengan papan putih.
Pada pendapat saya, penggunaan peralatan yang baru seperti ini akan memudahkan guru dan murid serta dapat meningkatkan prestasi. Malah, murid yang tidak meminati matematik akan mula menyukai matematik dan akan belajar bersungguh-sungguh.
ARTIKEL 2
Pautan: Keberkesanan Kaedah Konstruktivisme Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik
Artikel ini berkaitan tentang satu kajian untuk mengenalpasti keberkesanan kaedah konstruktivisme dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematik. Terdapat banyak kelebihan pembelajaran secara konstruktivisme yang mana pelajar akan lebih berfikir, lebih ingat, lebih yakin, lebih berkemahiran sosial dan lebih seronok semasa sesi menjalakan aktiviti pembelajaran dalam kelas.
Hasil dapatan daripada kajian ini, terdapat peningkatan yang memberangsangkan dalam penggunaan kaedah ini. Malah kaedah ini lebih berkesan daripada kaedah tradisional. Kaedah ini akan dapat membantu serta memudahkan guru-guru dalam aktiviti pengajaran. Selain itu, pelajar juga semakin berminat terhadap pembelajaran matematik setelah kaedah ini diperkenalkan.
Kesimpulannya, jelas menunjukkan bahawa terdapat perbezaan pretasi bagi pelajar yang menggunakan kaedah ini dengan pelajar yang menggunakan kaedah tradisional. Sesi pengajaran dan pembelajaran juga akan berjalan dengan lancar dan lebih berkesan kerana dapat menarik minat pelajar.
ARTIKEL 3
Pautan: Pendekatan, Strategi, Kaedah Dan Teknik
Artikel ini bertujuan untuk memberi sedikit penjelasan tentang keempat-empat konsep yang amat berguna dalam sesi pengajaran iaitu pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran serta hubungan diantara satu sama lain.
Perkara ini perlu diberi perhatian yang serius kerana konsep-konsep tersebut adalah asas untuk membentuk rancangan pelajaran harian yang sempurna oleh guru. Penjelasan tentang perhubungan keempat-empat konsep amat berguna kepada guru-guru pelatih yang menjalankan latihan mengajar supaya ilmu pedagogi yang dipelajari itu dapat diamalkan dalam bilik darjah.
Pada pandangan saya, strategi yang baik akan menggunakan masa, tenaga serta kos yang paling sedikit tetapi menghasilkan kesan pengajaran pembelajaran yang maksimum. Ini merupakan strategi pengajaran yang menggabungkan pelbagai kaedah dan pendekatan pengajaran untuk mencapai kesan yang optimum.
ARTIKEL 1
Pautan: Enhancing Mathematical thinking With an Interactive Whiteboard
Artikel ini berkaitan tentang kajian keberkesanan penggunaan interactive whiteboard di dalam bilik darjah. Namun, kos tersebut memakan kos Rm15,000. Pengkaji menggunakan perisian IWB untuk menyediakan pengajaran dan pembelajaran murid untuk kelas yang terpilih.
Pengkaji menjalankan sesi P&P dan mendapati murid-murid sangat berminat. Apabila latihan disediakan dan murid berinteraksi pada IWB murid sangat seronok dan mengulang latihan yang sama berulang kali. fungsi IWB sememangnya tidak sama dengan papan putih.
Pada pendapat saya, penggunaan peralatan yang baru seperti ini akan memudahkan guru dan murid serta dapat meningkatkan prestasi. Malah, murid yang tidak meminati matematik akan mula menyukai matematik dan akan belajar bersungguh-sungguh.
ARTIKEL 2
Pautan: Keberkesanan Kaedah Konstruktivisme Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik
Artikel ini berkaitan tentang satu kajian untuk mengenalpasti keberkesanan kaedah konstruktivisme dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematik. Terdapat banyak kelebihan pembelajaran secara konstruktivisme yang mana pelajar akan lebih berfikir, lebih ingat, lebih yakin, lebih berkemahiran sosial dan lebih seronok semasa sesi menjalakan aktiviti pembelajaran dalam kelas.
Hasil dapatan daripada kajian ini, terdapat peningkatan yang memberangsangkan dalam penggunaan kaedah ini. Malah kaedah ini lebih berkesan daripada kaedah tradisional. Kaedah ini akan dapat membantu serta memudahkan guru-guru dalam aktiviti pengajaran. Selain itu, pelajar juga semakin berminat terhadap pembelajaran matematik setelah kaedah ini diperkenalkan.
Kesimpulannya, jelas menunjukkan bahawa terdapat perbezaan pretasi bagi pelajar yang menggunakan kaedah ini dengan pelajar yang menggunakan kaedah tradisional. Sesi pengajaran dan pembelajaran juga akan berjalan dengan lancar dan lebih berkesan kerana dapat menarik minat pelajar.
ARTIKEL 3
Pautan: Pendekatan, Strategi, Kaedah Dan Teknik
Artikel ini bertujuan untuk memberi sedikit penjelasan tentang keempat-empat konsep yang amat berguna dalam sesi pengajaran iaitu pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran serta hubungan diantara satu sama lain.
Perkara ini perlu diberi perhatian yang serius kerana konsep-konsep tersebut adalah asas untuk membentuk rancangan pelajaran harian yang sempurna oleh guru. Penjelasan tentang perhubungan keempat-empat konsep amat berguna kepada guru-guru pelatih yang menjalankan latihan mengajar supaya ilmu pedagogi yang dipelajari itu dapat diamalkan dalam bilik darjah.
Pada pandangan saya, strategi yang baik akan menggunakan masa, tenaga serta kos yang paling sedikit tetapi menghasilkan kesan pengajaran pembelajaran yang maksimum. Ini merupakan strategi pengajaran yang menggabungkan pelbagai kaedah dan pendekatan pengajaran untuk mencapai kesan yang optimum.
5. Language of Instruction (Bahasa Pengantar)
Bahasa Pengantar adalah bahasa yang telah ditetapkan oleh sesebuah negara sebagai bahasa yang digunakan untuk sistem pendidikannya.
.jpg)
ARTIKEL 1
Pautan: Students' Perception On Teaching And Learning Mathematics In English
Artikel ini membicarakan tentang kepentingan komunikasi yang berkesan untuk memahami konsep matematik yang diajar di dalam kelas. selain daripada itu, artikel ini juga turut membincangkan mengenai situasi serta gambaran sebenar semasa perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran subjek sains dam matematik dalam bahasa Inggeris di sekolah. Dalam artikel tersebut juga dinyatakan bahawa pelajar bersetuju dengan penggunaan bahasa Inggeris sangat berguna terutamanya untuk mendapatkan peluang kerjaya.
Walaubagaiamanapun, penggunaan bahasa tersebut dalam pengajaran subjek matematik telah menjadikan sesi P&P menjadi amat sukar dan mencabar. Faktor utama yang dikenalpasti adalah kekurangan keupayaan murid dalam memahami arahan serta perkara yang diajar menggunakan bahasa Inggeris. Terdapat beberapa faktor yang dikenalpasti menyumbang kepada persepsi murid dalam pembelajaran matematik menggunakan bahasa Ingggeris:-
1. latar belakang murid serta masalah dalam pembelajaran matematik dalam bahasa Inggeris.
2. minat murid dalam mempelajari subjek matematik, sains dan bahasa Inggeris saling berkait rapat.
3. tahap kefahaman murid dalam subjek matematik dan sains menggunakan bahasa Inggeris.
4. sikap pelajar dalam memperkasakan penggunaan bahasa Inggeris dalam pembelajaran dan kehidupan seharian.
5. prestasi pencapaian pelajar dalam ujian Bahsa Inggeris, Matematik dan Sains.
Pada pendapat saya, sesi P&P subjek matematik akan lebih menyeronokkancsekiranya kita berjaya mengenalpasti dan menangani kesemua faktor yang diterangkan dalam artikel ini. Malah ianay sesuai dijadikan sebagai panduan untuk membantu guru mewujudkan suasana pengajaran yang lebih kondusif dan relevan.
ARTIKEL 2
Pautan: Teachers Perspective of Using English As a Medium of Instruction In Mathematics And science Subject
Artikel ini membincangkan tentang perspektif guru dalam menggunakan bahasa Inggeris sebagai medium pengajaran subjek sains dan matematik. Objektif artikel ini adalah mengkaji perspektif guru yang tinggi terhadap prestasi murid selepas pelaksanaan Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris untuk sekolah rendah dan menengah.
Pada pendapat saya, artikel ini dapat memberi gambaran tentang bagaimana guru memahami kekuatan atara teknik pengajaran, sikap guru serta murid dan persekitaran pembelajaran yang mempunyai kaitan yang ketara ke arah peningkatan prestasi murid di sekolah.
ARTIKEL 3
Pautan: Masalah Pembelajaran Matematik Dalam Bahasa Inggeris di Kalangan Pelajar Tingkatan 2 Luar Bandar
Artikel ini berkaitan dengan kajian yang dijalankan bagi mengkaji permasalahan pembelajaran matematik dalam bahasa Inggeris di kalangan pelajar tingkatan 2 di sekolah luar bandar.
Terdapat beberapa faktor yang dibincangkan dalam kajian ini. Antaranya ialah faktor bahasa pengantar, pengajaran guru dalam bahasa Inggeris, tahap penguasaan bahasa Inggeris pelajar serta persekitaran pengajaran dan pembelajaran.
Hasil dapatan kajian ini menyatakan bahawa faktor bahasa pengantar serta tahap penguasaan bahasa Inggeris pelajar berada pada tahap kurang memuaskan sekaligus menjadikan permasalahan ini yang sangat ketara dalam mempelajari subjek matematik dalam bahasa Inggeris.
Pada pendapat saya, untuk mengatasi masalah ini pelajar perlu memperbaiki penggunaan bahasa Inggeris terlebih dahulu untuk membolehkan mereka menguasai matematik dalam bahasa tersebut. Pihak yang berkaitan perlu membuka ruang untuk mengkaji permasalahan ini dengan lebih mendalam lagi ke arah penguasaan pelajar yang cemerlang.
ARTIKEL 1
Pautan: Students' Perception On Teaching And Learning Mathematics In English
Artikel ini membicarakan tentang kepentingan komunikasi yang berkesan untuk memahami konsep matematik yang diajar di dalam kelas. selain daripada itu, artikel ini juga turut membincangkan mengenai situasi serta gambaran sebenar semasa perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran subjek sains dam matematik dalam bahasa Inggeris di sekolah. Dalam artikel tersebut juga dinyatakan bahawa pelajar bersetuju dengan penggunaan bahasa Inggeris sangat berguna terutamanya untuk mendapatkan peluang kerjaya.
Walaubagaiamanapun, penggunaan bahasa tersebut dalam pengajaran subjek matematik telah menjadikan sesi P&P menjadi amat sukar dan mencabar. Faktor utama yang dikenalpasti adalah kekurangan keupayaan murid dalam memahami arahan serta perkara yang diajar menggunakan bahasa Inggeris. Terdapat beberapa faktor yang dikenalpasti menyumbang kepada persepsi murid dalam pembelajaran matematik menggunakan bahasa Ingggeris:-
1. latar belakang murid serta masalah dalam pembelajaran matematik dalam bahasa Inggeris.
2. minat murid dalam mempelajari subjek matematik, sains dan bahasa Inggeris saling berkait rapat.
3. tahap kefahaman murid dalam subjek matematik dan sains menggunakan bahasa Inggeris.
4. sikap pelajar dalam memperkasakan penggunaan bahasa Inggeris dalam pembelajaran dan kehidupan seharian.
5. prestasi pencapaian pelajar dalam ujian Bahsa Inggeris, Matematik dan Sains.
Pada pendapat saya, sesi P&P subjek matematik akan lebih menyeronokkancsekiranya kita berjaya mengenalpasti dan menangani kesemua faktor yang diterangkan dalam artikel ini. Malah ianay sesuai dijadikan sebagai panduan untuk membantu guru mewujudkan suasana pengajaran yang lebih kondusif dan relevan.
ARTIKEL 2
Pautan: Teachers Perspective of Using English As a Medium of Instruction In Mathematics And science Subject
Artikel ini membincangkan tentang perspektif guru dalam menggunakan bahasa Inggeris sebagai medium pengajaran subjek sains dan matematik. Objektif artikel ini adalah mengkaji perspektif guru yang tinggi terhadap prestasi murid selepas pelaksanaan Matematik dan Sains dalam bahasa Inggeris untuk sekolah rendah dan menengah.
Pada pendapat saya, artikel ini dapat memberi gambaran tentang bagaimana guru memahami kekuatan atara teknik pengajaran, sikap guru serta murid dan persekitaran pembelajaran yang mempunyai kaitan yang ketara ke arah peningkatan prestasi murid di sekolah.
ARTIKEL 3
Pautan: Masalah Pembelajaran Matematik Dalam Bahasa Inggeris di Kalangan Pelajar Tingkatan 2 Luar Bandar
Artikel ini berkaitan dengan kajian yang dijalankan bagi mengkaji permasalahan pembelajaran matematik dalam bahasa Inggeris di kalangan pelajar tingkatan 2 di sekolah luar bandar.
Terdapat beberapa faktor yang dibincangkan dalam kajian ini. Antaranya ialah faktor bahasa pengantar, pengajaran guru dalam bahasa Inggeris, tahap penguasaan bahasa Inggeris pelajar serta persekitaran pengajaran dan pembelajaran.
Hasil dapatan kajian ini menyatakan bahawa faktor bahasa pengantar serta tahap penguasaan bahasa Inggeris pelajar berada pada tahap kurang memuaskan sekaligus menjadikan permasalahan ini yang sangat ketara dalam mempelajari subjek matematik dalam bahasa Inggeris.
Pada pendapat saya, untuk mengatasi masalah ini pelajar perlu memperbaiki penggunaan bahasa Inggeris terlebih dahulu untuk membolehkan mereka menguasai matematik dalam bahasa tersebut. Pihak yang berkaitan perlu membuka ruang untuk mengkaji permasalahan ini dengan lebih mendalam lagi ke arah penguasaan pelajar yang cemerlang.
4. Access and Equity (Akses & Ekuiti)
Akses bermaksud proses atau cara untuk mencapai atau memperolehi sesuatu data dan maklumat. Akses juga boleh didefinasikan sebagai capaian. Bagi ekuiti pula, ia bermaksud pemilikan yang sama rata dalam sesebuah organisasi atau saksama dan juga adil.
Oleh itu, akses dan ekuiti dalam pendidikan bermaksud keupayaan dan kemampuan sistem pendidikan negara kita dalam menyediakan peluang untuk menikmati pendidikan yang bukan sahaja luas tetapi juga adil, saksama serta bermutu untuk semua lapisan rakyat malaysia.
ARTIKEL 1
Pautan: Beyond Access And Achievement : Equities Issues for Mathematics Teachers and Leaders
Berdasarkan artikel ini, akses dan ekuiti dalam bidang pendidikan semakin meluas dan tidak hanya tertumpu kepada aspek sekolaH-sekoah di wilayah khas serta peratusan kemiskinan yang tinggi semata-mata.
Kini, Isu akses dan ekuiti lebih ditekankan seiring dengan perkembangan yang meningkat dalam sistem pendidikan yang ada di Malaysia. terdapat empat aspek utama iaitu akses, pencapaian, identiti dan kuasa.
Aspek pertama adalah akses untuk guru dan pelajar. Ini merupakan elemen yang paling penting dalam bidang pendidikan kerana guru adalah tonggak utama yang boleh memacukan sistem pendidikan di negara ini. Guru sewajarnya didehakan dengan segala akses profesional supaya mampu meningkatkan kemahiran dan kecekapan yang sedia ada dalam menjalankan akitiviti pengajaran. Manakala akses pendidikan yang adil dan saksama juga harus ditekankan kepada murid supaya sentiasa berupaya mendapat bekalan yang mencukupi dari segi penggunaan teknologi, kurikulum yang terkawal, persekitaran pembelajaran yang kondusif serta infrastruktur yang cukup untuk pembelajaran di luar bilik darjah.
Seterusnya, pencapaian yang sama oleh guru dan murid. aspek ini memerlukan persepaduan antara kedua-dua pihak yang terlibat kerana ia tidak hanya tertumpu kepada pencapaian akademik semata-mata. Pencapaian yang cemerlang seharusnya merangkumi penglibatan dalam kelas, corak pengambilan kursus oleh murid serta corak pembangunan profesional guru.
Aspek yang ketiga pula adalah identiti. ini lebih tertumpu kepada budaya guru dan murid. Ciri-ciri budaya sememangnya tidak boleh dipisahkan dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran kerana dua perkara ini adalah berkait rapat. Oleh sebab itu, isu budaya yang ditimbulkan oleh murid di dalam kelas perlu ditangani dengan berhemat oleh guru supaya dapat mencegah sesi pengajaran dan pembelajaran daripada berjalan tidak lancar. Antara isu budaya yang sering dikenalpasti didalam kelas ialah isu dialek dan cara pembelajaran algoritma matematik yang berbeza bagi setiap bangsa.
ARTIKEL 2
Pautan: Looking Critically at Teachers' Attention to Equity in their Classrooms
Artikel ini membicangkan tentang takrifan ekuiti serta bagaimana ekuiti boleh diwujudkan di dalam bilik darjah. Malah isu perkauman serta status sosio ekonomi murid juga turut diselitkan kerana ianya merupakan antara faktor yang dapat mengganggu usaha guru untuk mewujudkan ekuiti di dalam bilik darjah tanpa adanya diskriminasi.
Pada pendapat saya, isu ketidakseimbangan ekuiti di dalam bilik darjah ini semakin membimbangkan. Guru dan pihak sekolah perlu berusaha untuk menangani isu ini sebelum menjadi lebih parah lagi. Guru perlu mewujudkan satu persekitaran yang positif di dalam kelas kerana ianya akan memberi impak kepada pencapaian dan prestasi pembelajaran mereka.
Kesimpulannya, guru perlu lebih peka dengan kepelbagaian budaya yang wujud di dalam kelas serta kefahaman yang lebih tinggi terhadap isu-isu yang berhubung kait dengan faktor-faktor yang boleh mengganggu implikasi kejayaan murid.
ARTIKEL 3
Pautan: Peluang Dan Cabaran Pendidikan Dalam Kalangan Masyarakat Luar Bandar
Artikel ini membincangkan tentang peluang dan cabaran dalam pendidikan bagi masayarakat luar bandar. Ketidakupayaan individu untuk mendapatkan pendidikan yang sempurna menyebabkan mereka terperangkap dalam kemiskinan. Malah, tahap pendidikan yang rendah memberi kesan kepada pendidikan anak-anak.
Beberapa usaha kerajaan dalam membantu untuk mempertingkatkan pendidikan masyarakat di luar bandar antaranya dengan cara menyediakan pendidikan percuma serta memberikan peluang pendidikan yang sama dengan masyarakat bandar. Selain itu, pendidikan sejak awal seerta peluang latihan dan kemahiran dalam pelbagai bidang kepada masyarakat tersebut juga mampu membantu mereka mengatasi serta keluar daripada kepompong kemiskinan.
Kesimpulannya, penekanan dalam aspek pendidikan perlu sentiasa dititikberatkan kerana pendidikan mampu mengubah taraf hidup sesebuah masyarakat demi membangunkan modal insan yang berjaya.
Oleh itu, akses dan ekuiti dalam pendidikan bermaksud keupayaan dan kemampuan sistem pendidikan negara kita dalam menyediakan peluang untuk menikmati pendidikan yang bukan sahaja luas tetapi juga adil, saksama serta bermutu untuk semua lapisan rakyat malaysia.
ARTIKEL 1
Pautan: Beyond Access And Achievement : Equities Issues for Mathematics Teachers and Leaders
Berdasarkan artikel ini, akses dan ekuiti dalam bidang pendidikan semakin meluas dan tidak hanya tertumpu kepada aspek sekolaH-sekoah di wilayah khas serta peratusan kemiskinan yang tinggi semata-mata.
Kini, Isu akses dan ekuiti lebih ditekankan seiring dengan perkembangan yang meningkat dalam sistem pendidikan yang ada di Malaysia. terdapat empat aspek utama iaitu akses, pencapaian, identiti dan kuasa.
Aspek pertama adalah akses untuk guru dan pelajar. Ini merupakan elemen yang paling penting dalam bidang pendidikan kerana guru adalah tonggak utama yang boleh memacukan sistem pendidikan di negara ini. Guru sewajarnya didehakan dengan segala akses profesional supaya mampu meningkatkan kemahiran dan kecekapan yang sedia ada dalam menjalankan akitiviti pengajaran. Manakala akses pendidikan yang adil dan saksama juga harus ditekankan kepada murid supaya sentiasa berupaya mendapat bekalan yang mencukupi dari segi penggunaan teknologi, kurikulum yang terkawal, persekitaran pembelajaran yang kondusif serta infrastruktur yang cukup untuk pembelajaran di luar bilik darjah.
Seterusnya, pencapaian yang sama oleh guru dan murid. aspek ini memerlukan persepaduan antara kedua-dua pihak yang terlibat kerana ia tidak hanya tertumpu kepada pencapaian akademik semata-mata. Pencapaian yang cemerlang seharusnya merangkumi penglibatan dalam kelas, corak pengambilan kursus oleh murid serta corak pembangunan profesional guru.
Aspek yang ketiga pula adalah identiti. ini lebih tertumpu kepada budaya guru dan murid. Ciri-ciri budaya sememangnya tidak boleh dipisahkan dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran kerana dua perkara ini adalah berkait rapat. Oleh sebab itu, isu budaya yang ditimbulkan oleh murid di dalam kelas perlu ditangani dengan berhemat oleh guru supaya dapat mencegah sesi pengajaran dan pembelajaran daripada berjalan tidak lancar. Antara isu budaya yang sering dikenalpasti didalam kelas ialah isu dialek dan cara pembelajaran algoritma matematik yang berbeza bagi setiap bangsa.
Aspek yang perlu ditekankan yang terakhir ialah kuasa. Perlu ada satu mekanisme diwujudkan didalam bilik darjah supaya terdapat pembahagian kuasa yang adil antara guru dan murid. Guru seharusnya dapat mewujudkan perasaan hormat dikalangan murid kepada mereka walaupun guru berkuasa dalam sesi pengajaran. Walaubagaiamanapun, murid perlu diberikan kuasa untuk memberi pandangan mereka sendiri. Untuk memastikan kesejahteraan bersama, tolak ansur perlu ada diantara guru dan juga murid.
ARTIKEL 2
Pautan: Looking Critically at Teachers' Attention to Equity in their Classrooms
Artikel ini membicangkan tentang takrifan ekuiti serta bagaimana ekuiti boleh diwujudkan di dalam bilik darjah. Malah isu perkauman serta status sosio ekonomi murid juga turut diselitkan kerana ianya merupakan antara faktor yang dapat mengganggu usaha guru untuk mewujudkan ekuiti di dalam bilik darjah tanpa adanya diskriminasi.
Pada pendapat saya, isu ketidakseimbangan ekuiti di dalam bilik darjah ini semakin membimbangkan. Guru dan pihak sekolah perlu berusaha untuk menangani isu ini sebelum menjadi lebih parah lagi. Guru perlu mewujudkan satu persekitaran yang positif di dalam kelas kerana ianya akan memberi impak kepada pencapaian dan prestasi pembelajaran mereka.
Kesimpulannya, guru perlu lebih peka dengan kepelbagaian budaya yang wujud di dalam kelas serta kefahaman yang lebih tinggi terhadap isu-isu yang berhubung kait dengan faktor-faktor yang boleh mengganggu implikasi kejayaan murid.
ARTIKEL 3
Pautan: Peluang Dan Cabaran Pendidikan Dalam Kalangan Masyarakat Luar Bandar
Artikel ini membincangkan tentang peluang dan cabaran dalam pendidikan bagi masayarakat luar bandar. Ketidakupayaan individu untuk mendapatkan pendidikan yang sempurna menyebabkan mereka terperangkap dalam kemiskinan. Malah, tahap pendidikan yang rendah memberi kesan kepada pendidikan anak-anak.
Beberapa usaha kerajaan dalam membantu untuk mempertingkatkan pendidikan masyarakat di luar bandar antaranya dengan cara menyediakan pendidikan percuma serta memberikan peluang pendidikan yang sama dengan masyarakat bandar. Selain itu, pendidikan sejak awal seerta peluang latihan dan kemahiran dalam pelbagai bidang kepada masyarakat tersebut juga mampu membantu mereka mengatasi serta keluar daripada kepompong kemiskinan.
Kesimpulannya, penekanan dalam aspek pendidikan perlu sentiasa dititikberatkan kerana pendidikan mampu mengubah taraf hidup sesebuah masyarakat demi membangunkan modal insan yang berjaya.
3. Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)
TIMSS adalah singkatan daripada Trends in Inernational Mathematics and Science Study. Diadakan untuk mengkaji penguasaan pelajar antarabangsa dalam subjek matematik dan sains sahaja. TIMSS dilaksanakan 4 tahun sekali.
.jpg)
ARTIKEL 1
Pautan: Faktor Penyumbang Kepada Kemerosotan Penyertaan Pelajar Dalam Aliran Sains: Satu Analisis Sorotan Tesis
Artikel ini membincangkan tentang kesukaran pembelajaran dan tahap keyakinan akademik yang rendah dalam mata pelajaran sains dan matematik. Ianya dikenalpasti sebagai faktor utama yang menyebabkan banyak pelajar di negara kita tidak mahu memilih aliran sains.
Selain daripada itu, terdapat beberapa faktor lagi yang menyebabkan pelajar tidak berminat untuk menyertai aliran sains. Antaranya ialah faktor pengajaran dan penyampaian guru, faktor demografi, sistem penilaian serta pengurusan sekolah.
Pada pendapat saya, kajian iniamat penting untuk para pendidik untuk mengetahui faktor yang menyebabkan kemerosotan pelajar dalam aliran sains dan membuat beberapa strategi untuk menambahkan lagi minat pelajar dalam mempelajari dua subjek ini.
ARTIKEL 2
Pautan: Mathematics Education In Korea After TIMSS
Artikel ini membincangkan mengenai langkah-langkah yang diambil oleh Negara korea untuk meningkatkan prestasi mereka.Terdapat tiga rasional yang boleh dikatkan iaitu kurikulum yang menyokong matlamat negara, mengubah kaedah pembelajaaran daripada tradisional kepada interaktif serta tiada jurang perbezaan bagi setiap individu yang mana setiap sumber tenaga akan dibangunkan secara maksimum.
Pendapat saya, pendidikan di Malaysia ini seharusnya mengambil langkah yang sama untuk menjadikan pendidikan matematik di negara ini seiring dengan negara luar. Antara kaedah yang boleh diguna pakai di Malaysia adalah menambahbaikkan dan mempertingkatkan lagi kurikulum pendidikan Matematik di negara kita ini. Bahkan, TIMSS merupakan satu platform yang sangat berguna kepada pihak pendidik untuk membantu menaiktarafkan dan melakukan perubaha ke arah pendidikan matematik yang lebih gah.
Pencapaian matematik seharusnya dipandang berat oleh semua pihak kerana ianya keperluan yang sangat penting dan diadaptasikan dalam setiap pekerjaan serta kehidupan harian.
ARTIKEL 3
Pautan: Aktiviti Kepimpinan Pengetua Di Asia Tenggara: Analisis Data Kajian TIMSS 2011
Artikel ini membicarakan tentang sejauh mana pengetua di Malaysia, Hongkong, Singapura, Indonesia serta Thailand menjadi responden kajian TIMSS 2011 dalam melaksanakan aktiviti kepimpinan mereka yang berkaitan dengan matlamat sekolah, pengajaran guru serta iklim sekolah.
Berdasarkan daripada analisis stastitik deskriptif data TIMSS 2011 yang melibatkan respondendari lima buah negara itu, kajian ini mendapati semua pengetua memberi tumpuan yang lebih banyak kepada aktiviti kepimpinan mencapai matlamat sekolah. Kemudian diikuti dengan aktiviti pembangunan iklim pembelajaran yang kondusif dan yang terakhir menggalakkan perkongsian amalan pengajaran guru.
Pada pandangan saya, data kajian TIMSS 2011 menunjukkan bahawa aktiviti kepimpinan yang keterlaluan tanpa asas dan panduan serta perancangan tidak memberikan sebarang manfaat memberikan impak yang bertentangan.
Kesimpulannya, banyak lagi kaji selidik yang diperlukan untuk mengenalpasti punca serta faktor yang mempengaruhi tingkah laku kepimpinan pengetua yang boleh memberi impak kepada pencapaian akademi murid dalam subjek sains dan matematik.
ARTIKEL 1
Pautan: Faktor Penyumbang Kepada Kemerosotan Penyertaan Pelajar Dalam Aliran Sains: Satu Analisis Sorotan Tesis
Artikel ini membincangkan tentang kesukaran pembelajaran dan tahap keyakinan akademik yang rendah dalam mata pelajaran sains dan matematik. Ianya dikenalpasti sebagai faktor utama yang menyebabkan banyak pelajar di negara kita tidak mahu memilih aliran sains.
Selain daripada itu, terdapat beberapa faktor lagi yang menyebabkan pelajar tidak berminat untuk menyertai aliran sains. Antaranya ialah faktor pengajaran dan penyampaian guru, faktor demografi, sistem penilaian serta pengurusan sekolah.
Pada pendapat saya, kajian iniamat penting untuk para pendidik untuk mengetahui faktor yang menyebabkan kemerosotan pelajar dalam aliran sains dan membuat beberapa strategi untuk menambahkan lagi minat pelajar dalam mempelajari dua subjek ini.
ARTIKEL 2
Pautan: Mathematics Education In Korea After TIMSS
Artikel ini membincangkan mengenai langkah-langkah yang diambil oleh Negara korea untuk meningkatkan prestasi mereka.Terdapat tiga rasional yang boleh dikatkan iaitu kurikulum yang menyokong matlamat negara, mengubah kaedah pembelajaaran daripada tradisional kepada interaktif serta tiada jurang perbezaan bagi setiap individu yang mana setiap sumber tenaga akan dibangunkan secara maksimum.
Pendapat saya, pendidikan di Malaysia ini seharusnya mengambil langkah yang sama untuk menjadikan pendidikan matematik di negara ini seiring dengan negara luar. Antara kaedah yang boleh diguna pakai di Malaysia adalah menambahbaikkan dan mempertingkatkan lagi kurikulum pendidikan Matematik di negara kita ini. Bahkan, TIMSS merupakan satu platform yang sangat berguna kepada pihak pendidik untuk membantu menaiktarafkan dan melakukan perubaha ke arah pendidikan matematik yang lebih gah.
Pencapaian matematik seharusnya dipandang berat oleh semua pihak kerana ianya keperluan yang sangat penting dan diadaptasikan dalam setiap pekerjaan serta kehidupan harian.
ARTIKEL 3
Pautan: Aktiviti Kepimpinan Pengetua Di Asia Tenggara: Analisis Data Kajian TIMSS 2011
Artikel ini membicarakan tentang sejauh mana pengetua di Malaysia, Hongkong, Singapura, Indonesia serta Thailand menjadi responden kajian TIMSS 2011 dalam melaksanakan aktiviti kepimpinan mereka yang berkaitan dengan matlamat sekolah, pengajaran guru serta iklim sekolah.
Berdasarkan daripada analisis stastitik deskriptif data TIMSS 2011 yang melibatkan respondendari lima buah negara itu, kajian ini mendapati semua pengetua memberi tumpuan yang lebih banyak kepada aktiviti kepimpinan mencapai matlamat sekolah. Kemudian diikuti dengan aktiviti pembangunan iklim pembelajaran yang kondusif dan yang terakhir menggalakkan perkongsian amalan pengajaran guru.
Pada pandangan saya, data kajian TIMSS 2011 menunjukkan bahawa aktiviti kepimpinan yang keterlaluan tanpa asas dan panduan serta perancangan tidak memberikan sebarang manfaat memberikan impak yang bertentangan.
Kesimpulannya, banyak lagi kaji selidik yang diperlukan untuk mengenalpasti punca serta faktor yang mempengaruhi tingkah laku kepimpinan pengetua yang boleh memberi impak kepada pencapaian akademi murid dalam subjek sains dan matematik.
2.Disparities in achievement (Jurang pencapaian)
.jpg)
ARTIKEL 1
Pautan: Punca Jurang Pencapaian Pendidikan
( Utusan Online - 26.06.2001 )
Prof. Robiah Sidin, UKM Bangi.
Artikel ini membingcangkan tentang punca permasalahan dalam jurang pencapaian pendidikan. Terlalu banyak cadangan yang telah dikemukakan untuk menangani permasalahan ini tetapi sukar untuk melaksanakannya. Pelbagai tindakan yang perlu dikombinasikan bersama untuk mendapat impak yang lebih berkesan.
Apa yang lebih utama ialah memupuk sikap optimis dan positif dalam diri setiap golongan yang terlibat dalam mendidik warga muda ini agar mereka lebih percaya pada potensi diri dan boleh dilentur dengan baik. Kerjasama daripada orang tua dan penjaga juga memainkan peranan yang penting sebagai pendorong agar mereka lebih terlibat dlam pendidikan.
Untuk pelaksanaan di peringkat pendidikan, strategi yang mantap adalah amat penting dan perlu di ambil perhatian untuk menarik minat dan mencabar murid dalam pembentukan identiti diri seiring dengan latar belakang penduduk yang terdiri daripada pelbagai kaum di negara ini.
Pengajaran di sekolah yang tidak lebih daripada menyampaikan informasi dan kemahiran tertentu ada kalanya tidak difahami malah pengajaran dikendalikan lebih tertumpu kepada satu golongan pelajar sahaja. Ini menyebabkan jurang dalam pengetahuan dan kemahiran asas di kalangan murid pandai dengan murid yang kurang pandai semakin membesar. Pada pendapat saya, hal ini boleh diatasi jika guru mampu mengaturkan pembelajaran mengikut keupayaan yang berbeza di kalangan murid dan memberi lebih bantuan kepada murid yang lemah.
Strategi dalam penempatan guru-guru terbaik juga menjadi salah satu aspek dalam jurang pencapaian. Ini adalah penting kerana perbezaan yang dapat dilihat kedudukan sekolah luar bandar dan kawasan pedalaman. Kajian menunjukkan guru yang dedikasi, cekap dan mahir mengajar dapat merubah prestasi dan disiplin diri murid. Amalan penempatan dan penggunaan guru-guru yang lebih menguntungkan pelajar di bandar-bandar dan kawasan berpendapatan tinggi perlu dikaji semula.
Kesimpulannya, perkara yang perlu digubal semula adalah amalan dalam melaksanakan tugasan, pembahruan teknik serta pengurusan bilik darjah dan penempatan guru-guru terbaik di luar bandar.
ARTIKEL 2
Pautan: Gender, Culture and Mathematics Performance
Artikel ini membincangkan tentang beberapa faktor yang mempengaruhi pencapaian matematik dengan lebih terperinci lagi. Pengkaji berjaya menarik minat pembaca dengan perbincangan mengenai pengaruh budaya dalam mempengaruhi pembelajaran dan pencapaian matematik.
Salah satu faktor yang dikaji adalah dari segi jantina. Tetapi graf laporan kajian dinyatakan dalam bentuk yang sukar difahami kerana ianya melibatkan graf normal.
Pada pendapat saya, penguasaan matematik sangat perlu dalam era globalisasi ini kerana matematik bukan sahaja terhad dalam bidang pendidikan malah meluas dalam pelbagai bidang dan dipraktikkan dalam kehidupan seharian oleh semua lapisan masyarakat tidak kira apa pun jantina dan budaya.
ARTIKEL 3
Pautan: High Achieving Rural Students Less Likely To Select Top Ranked Colleges
Artikel ini membincangkan mengenai isu yang melibatkan pelajar cemerlang yang berada di luar bandar kurang cenderung untuk memasuki mana-mana institut pengajian tinggi yang terbaik. Hal ini akan memberi kesan kepada kerjaya dan kesihatan ekonomi di masa hadapan. Kebimbangan mengenai kewangan dan ekonomi ini akan menyebabkan jurang perbezaan yang agak tinggi ke atas pelajar luar bandar berbanding pelajar yang tinggal di bandar.
Pihak yang terlibat iaitu pihak kerajaan serta badan-badan yang berkaitan perlu mengambil berat dan mencari inisiatif untuk menangani isu ini demi kepentingan dan masa hadapan negara kita. salah satu contoh seperti program yang telah dijalankan oleh pihak UiTM iaitu program " Mengubah Destini Anak Bangsa". Program ini bertujuan untuk membantu dan mendorong pelajar yang tinggal di kawasan pedalaman yang berpotensi untuk meneruskan pengajian ke peringkat yang lebih tinggi.
Pada pandangan saya, artikel ini sangat berguna kepada semua sebagai rujukan kerana mempunyai maklumat yang berfaedah. Pihak yang membuat dasar serta penyelidik perlu lebih prihatin kepada pelajar yang tinggal di luar bandar dan pedalaman untuk meningkatkan akses kemasukkan mereka ke institut pengajian tinggi di seluruh negara demi masa hadapan.
1. Mathematics Anxiety (Kebimbangan Matematik)
Kebimbangan ataupun fobia terhadap matematik merupakan satu fenomena dimana seseorang itu merasa takut akan matematik. Mereka merasa tertekan apabila terlibat dalam manipulasi nombor ataupun apabila melibatkan sesuatu pengiraan matematik. Seseorang yang mengalami fobia matematik merasakan diri mereka tidak mampu untuk melakukan aktiviti yang melibatkan matematik. Perasaan yang mereka alami ini bukan hanya akan mengganggu emosi, tetapi juga mengganggu kepintaran mereka terhadap matematik.
.jpg)
ARTIKEL 1
Pautan: Fobia kepada Matematik
Dalam artikel tersebut menyatakan bahawa kebimbangan / takut kepada matematik adalah perkara yang biasa. Ianya lebih kurang sama dengan stagefright. Kebimbangan terhadap matematik iaitu takut untuk melakukannya serta kegagalan yang sering berpunca daripada kurang keyakinan diri. Tekanan ditambah yang mempunyai had masa pada ujian matematik dan peperiksaan juga menyebabkan tahap kebimbangan yang lebih tinggi kepada sesetengah pelajar.
Kebimbangan matematik biasanya berpunca daripada pengalaman yang tidak menyenangkan dalam matematik seperti pemahaman yang kurang dan terhad serta terlalu bergantung terhadap prosedur dalam matematik.
Matematik adalah sesuatu yang perlu difahami. Kebimbangan matematik boleh diatasi jika pelajar menyedari bahawa mereka boleh melakukan matematik. Apa yang penting adalah pemahaman & penerimaan subjek tersebut.
Untuk mengatasi masalah kebimbangan matematik ini sikap positif adalah perlu serta bertekad menambahkan kualiti dalam memahami matematik dengan lebih jelas dan sentiasa mengamalkan segala kemahiran matematik yang ada untuk menambahkan keyakinan diri.
ARTIKEL 2
Pautan: Menangani Fobia Matematik
(Utusan Malaysia 05 Julai 2006)
Fobia matematik di kalangan pelajar perlu dikikis bagi memastikan pelajar di negara ini mampu menguasai mata pelajaran tersebut. KUTPM (Kolej Universiti Teknologi dan Pengurusan Malaysia telah mengadakan Kuiz Pintar Matematik untuk membantu pelajar mengatasi masalah fobia tersebut. Selain daripada mengikis sikap itu, kuiz berkenaan juga dianjurkan bertujuan untuk menanamkan minat, kreativiti serta keyakinan dalam mata pelajaran itu. Fobia boleh diatasi dengan menentukan cara penyampaian pengajaran & pembelajaran yang lebih berkesan.
Objektif kuiz itu juga adalah untuk mengukuhkan kemahiran pembelajaran matematik di kalangan pelajar yang akan menduduki SPM. Kuiz tersebut dapat membantu pelajar melalui panduan & tunjuk ajar dalam mempelajari matematik yang boleh diaplikasikan semasa peperiksaan.
Fobia terhadap subjek ini perlu dikikis kerana matematik amat penting dalam kehidupan seharian malah matematik bukanlah sesuatu yang menyusahkan tetapi memudahkan setiap aktiviti yang kita lakukan.
Malah, langkah tersebut juga adalah salah satu usaha untuk memperkasakan pelajar-pelajar dengan elemen kompetitif dalam pasaran kerjaya.
ARTIKEL 3
Pautan: Aspek Kebimbangan Matematik di Kalangan Kanak-kanak
Oleh: Karen Newstead (1998)
Artikel ini membincangkan tentang kajian yang dijalankan keatas kanak-kanak yang berusia di antara 9 hingga 11 tahun. Kajian ini adalah untuk melihat aspek-aspek yang menyumbangkan kepada gejala kebimbangan matematik dikalangan kanak-kanak serta membuat perbandingan kebimbangan diantara kanak-kanak yang diajar menggunakan kaedah tradisional dengan kanak-kanak yang diajarkan menggunakan kaedah alternatif.
Sikap negatif terhadap matematik bermula dari peringkat awal lagi bagi kebanyakkan kanak-kanak. malah sebelum mereka memasuki tadika lagi. Ini membuktikan bahawa adalah sangat penting untuk mengatasi masalah kebimbangan matematik dikalangan murid sekolah rendah kerana sifat negatif terhadap matematik itu telah wujud dari peringkat awal.
Kajian itu juga menunjukkan gejala kebimbangan nmatematik berkait rapat dengan kaedah pembelajaran yang digunakan oleh guru. Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa guru yang menggunakan kaedah alternatif dapat mengurangkan kebimbangan matematik di kalangan murid dimana dalam kajian ini menggunakan kaedah 'CAN' berbanding dengan guru yang menggunakan kaedah tradisional iaitu 'chalk & talk'.
Terdapat banyak faktor yang menjurus kepada gejala kebimbangan matematik di kalangn murid sekolah rendah iaitu salah satunya adalah kaedah pengajaran yang digunakan oleh guru. Pengkaji menyatakan bahawa sikap guru yang menekankan kaedah mengingat formula, mempelajari matematik melalui kaedah latih tubi & menggunakan kaedah tradisional dalam pelajaran adalah penyumbang utama kepada permasalahan ini. Guru perlu mengajar murid kaedah pembelajaran, meningkatkan keyakinan murid dalam kebolehan matematik & berjalan disekeliling kelas bagi membantu murid & menjawab soalan.
Kesimpulannya, kebimbangan terhadap matematik dikalangan murid perlu dikurangkan sejak mereka di zaman kanak-kanak lagi agar tidak bercambah seiring dengan usia mereka. Terdapat 1001 cara yang boleh digunakan seperti kaedah alternatif bagi menggalakkan penglibatan murid serta meningkatkan keyakinan mereka terhadap matematik.
ARTIKEL 1
Pautan: Fobia kepada Matematik
Dalam artikel tersebut menyatakan bahawa kebimbangan / takut kepada matematik adalah perkara yang biasa. Ianya lebih kurang sama dengan stagefright. Kebimbangan terhadap matematik iaitu takut untuk melakukannya serta kegagalan yang sering berpunca daripada kurang keyakinan diri. Tekanan ditambah yang mempunyai had masa pada ujian matematik dan peperiksaan juga menyebabkan tahap kebimbangan yang lebih tinggi kepada sesetengah pelajar.
Kebimbangan matematik biasanya berpunca daripada pengalaman yang tidak menyenangkan dalam matematik seperti pemahaman yang kurang dan terhad serta terlalu bergantung terhadap prosedur dalam matematik.
Matematik adalah sesuatu yang perlu difahami. Kebimbangan matematik boleh diatasi jika pelajar menyedari bahawa mereka boleh melakukan matematik. Apa yang penting adalah pemahaman & penerimaan subjek tersebut.
Untuk mengatasi masalah kebimbangan matematik ini sikap positif adalah perlu serta bertekad menambahkan kualiti dalam memahami matematik dengan lebih jelas dan sentiasa mengamalkan segala kemahiran matematik yang ada untuk menambahkan keyakinan diri.
ARTIKEL 2
Pautan: Menangani Fobia Matematik
(Utusan Malaysia 05 Julai 2006)
Fobia matematik di kalangan pelajar perlu dikikis bagi memastikan pelajar di negara ini mampu menguasai mata pelajaran tersebut. KUTPM (Kolej Universiti Teknologi dan Pengurusan Malaysia telah mengadakan Kuiz Pintar Matematik untuk membantu pelajar mengatasi masalah fobia tersebut. Selain daripada mengikis sikap itu, kuiz berkenaan juga dianjurkan bertujuan untuk menanamkan minat, kreativiti serta keyakinan dalam mata pelajaran itu. Fobia boleh diatasi dengan menentukan cara penyampaian pengajaran & pembelajaran yang lebih berkesan.
Objektif kuiz itu juga adalah untuk mengukuhkan kemahiran pembelajaran matematik di kalangan pelajar yang akan menduduki SPM. Kuiz tersebut dapat membantu pelajar melalui panduan & tunjuk ajar dalam mempelajari matematik yang boleh diaplikasikan semasa peperiksaan.
Fobia terhadap subjek ini perlu dikikis kerana matematik amat penting dalam kehidupan seharian malah matematik bukanlah sesuatu yang menyusahkan tetapi memudahkan setiap aktiviti yang kita lakukan.
Malah, langkah tersebut juga adalah salah satu usaha untuk memperkasakan pelajar-pelajar dengan elemen kompetitif dalam pasaran kerjaya.
ARTIKEL 3
Pautan: Aspek Kebimbangan Matematik di Kalangan Kanak-kanak
Oleh: Karen Newstead (1998)
Artikel ini membincangkan tentang kajian yang dijalankan keatas kanak-kanak yang berusia di antara 9 hingga 11 tahun. Kajian ini adalah untuk melihat aspek-aspek yang menyumbangkan kepada gejala kebimbangan matematik dikalangan kanak-kanak serta membuat perbandingan kebimbangan diantara kanak-kanak yang diajar menggunakan kaedah tradisional dengan kanak-kanak yang diajarkan menggunakan kaedah alternatif.
Sikap negatif terhadap matematik bermula dari peringkat awal lagi bagi kebanyakkan kanak-kanak. malah sebelum mereka memasuki tadika lagi. Ini membuktikan bahawa adalah sangat penting untuk mengatasi masalah kebimbangan matematik dikalangan murid sekolah rendah kerana sifat negatif terhadap matematik itu telah wujud dari peringkat awal.
Kajian itu juga menunjukkan gejala kebimbangan nmatematik berkait rapat dengan kaedah pembelajaran yang digunakan oleh guru. Hasil dapatan kajian menunjukkan bahawa guru yang menggunakan kaedah alternatif dapat mengurangkan kebimbangan matematik di kalangan murid dimana dalam kajian ini menggunakan kaedah 'CAN' berbanding dengan guru yang menggunakan kaedah tradisional iaitu 'chalk & talk'.
Terdapat banyak faktor yang menjurus kepada gejala kebimbangan matematik di kalangn murid sekolah rendah iaitu salah satunya adalah kaedah pengajaran yang digunakan oleh guru. Pengkaji menyatakan bahawa sikap guru yang menekankan kaedah mengingat formula, mempelajari matematik melalui kaedah latih tubi & menggunakan kaedah tradisional dalam pelajaran adalah penyumbang utama kepada permasalahan ini. Guru perlu mengajar murid kaedah pembelajaran, meningkatkan keyakinan murid dalam kebolehan matematik & berjalan disekeliling kelas bagi membantu murid & menjawab soalan.
Kesimpulannya, kebimbangan terhadap matematik dikalangan murid perlu dikurangkan sejak mereka di zaman kanak-kanak lagi agar tidak bercambah seiring dengan usia mereka. Terdapat 1001 cara yang boleh digunakan seperti kaedah alternatif bagi menggalakkan penglibatan murid serta meningkatkan keyakinan mereka terhadap matematik.
Langgan:
Catatan (Atom)